区角活动中幼儿常规的培养

◆梅兴华

(甘肃省永昌县焦家庄中心幼儿园)

一、师齐心合力，要求一致

一个集体不单是教师的舞台，更是师幼交往和人人参与的舞台，不单是智力训练的场所，而是引导幼儿全面发展的天地；如果仅仅靠一个老师，一个孩子，那这个班级体永远不会释放出百分百的力量。俗话说“众人拾柴火焰高”。一个班级体的能量发挥，首先要协调好老师彼此的关系，如果每个老师各行一套，那这个班级就没办法管理。在我们班老师间有什么想法，都会及时沟通或请班主任老师做一个统一的要求。

二、耐心说服，表扬为主

不论是大人还是小孩，都是喜欢被表扬被鼓励的。所以，对幼儿的正面行为和点滴进步，我们都应积极鼓励，充分肯定并提出新的目标和要求。我班幼儿在刚开始吃饭时，桌上、地上全是饭粒，这一直是不好解决的问题，为此，我们在幼儿吃饭时经常表扬那些吃饭较干净，讲究卫生的幼儿。并采取激励措施，给吃饭干净的小朋友奖励小红花。我们班的小朋友小斌，他每次吃饭桌上、地上、身上到处都是，一点也不夸张。于是，我与他交流说：“小斌，你是不是小帅哥呀！”他好不犹豫地说：“当然了！”我又问：“那你要做干净的小帅哥还是脏兮兮的小帅哥呢？”他马上应到：“我当然是干净的小帅哥。”我故意装作很惊奇的样子说：“哇！真的吗？那我看看。”他立即就很小心地吃起饭来，生怕饭粒掉在地上、桌上。吃完饭他主动跑过来跟我讲：“老师，我吃得可干净了，没有把饭粒掉到桌上。”那样子自豪极了。这虽说是很平常的一件事情，却真真切切地告诉我们，孩子在日常生活中，不要因为事小而吝啬你的表扬和鼓励，幼儿会因为你的赞许更加努力地做好每件小事。

三、结合幼儿的生活经验引导他们理解常规

对于幼儿来说，空洞的说教是无用的，理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常擦不干净。针对这个问题，正巧前段时间有感冒生病的幼儿，我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说：“小手洗过澡，擦不干净会生病的。”由于有了关于感冒的生活经验，幼儿对我的话理解很快，有的幼儿边擦手边对我说：“擦不干净，小手就该咳嗽了。”常规培养建立在幼儿充分的自身体验上，便于幼儿理解并自觉地遵守，理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。

四、做好榜样，言而有信，信而必实践

孩子的模仿性很强，思维具体形象，教师、家长甚至是同伴间的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的对象。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。同时，也不可忽视孩子间的模仿作用。切时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育契机，让孩子向孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。

五、加强“坚持性”

坚持是培养良好习惯的法宝。始终如一地要求幼儿，坚持着去帮助幼儿建立一种惯性思维。比如喝水排队的问题，即使是上下课的间隙也要要求他们排队喝水，不能因为怕影响下一个活动就松懈，久而久之，幼儿习惯了，不用老师提醒就能自觉地排队喝水了。

六、建立平等的师幼关系，让幼儿参与常规的制定

在常规建立时，教师可把对幼儿的要求在一个平等融洽的环境中提出，与幼儿共同讨论。要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程，实际上也是引发幼儿思考的过程。例如，午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

七、给幼儿充分的、反复实践的机会

充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。

最后，我想对大家说，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，让那么多闪光点凝聚在自己的班里，让自己所带的班级锦上添花。