浅析初中物理教学中的提问策略

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(秦皇岛市卢龙县印庄乡印庄中学)

初中物理课堂教学，特别强调学生的积极主动的参与，而教师可以有很多的方法来提高学生的积极主动参与性。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈信息，还能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智机能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步优化，也将课堂教学的效果进一步地提升，所以，课堂提问只有经过优化，才能避免低效的情况发生，才能将提问这一基本方法有效的运用。因此，初中物理课堂教学提问的策略到底要如何优化呢？笔者有以下的几点想法。

一、有效的初中物理课堂提问应当具有启发性

初中物理课堂中的提问，要实现其有效性，需要对学生产生一定的启发和引导的价值。很多时候，初中物理教师们并不太注意问题本身的性质，经常是给学生一些填空式的问题，把一个完整的句子分成几段，教师说出前面的内容，学生只需要连上后面就可以了。这样的提问非常简单，主要是能够考查学生是否在认真听课。因此，这样的问题相对来说几乎没有启发性，学生的思考也无法产生，因此，教师还需要在问题上做好精心的设计，让学生能够带着自己的思考，伴随着老师的引导，探究到更加深刻的物理学知识。

所以，要让问题带有一定的启发性，教师可以准备一些适合物理提问的情境，让学生在一定的情境之中产生回答问题的欲望。另外，在很多问题的解决中，方法不止一个，教师可以鼓励学生的灵活多变的思维，让他们从多个角度去寻找答案，发现问题所带来的更多的积极效果。

二、初中物理教师的有效问题，设计要具有一定的层次性

问题要具有一定的层次，才能由潜入深的启发和引导学生，所以也从这个角度来看，教师要充分了解学生的学情，考虑到学生已经具备了哪些知识，他们的思维方式具备什么样的特点，从而有针对性的设计出不同层次的问题。另外也考虑到学生的物理学习水平不同，不同层次的问题也可以面向不同层次的学生，有助于教师将学生们进行群组划分，有效的开展因材施教的教学。在课堂教学上，教师可以灵活的运用提问的手段，问题设计出来，有的时候是面向单个学生的，而有的时候又可以同时面向多个学生，让多个学生一起形成一种，互助讨论的学习氛围。而在一堂课堂中，问题要尽可能面向全体，要让所有学生都有专注于问题思考的动力，也能够在行动上表现出一定的积极性。所以，教师要试着打破课堂提问中只有少数学生积极回答的尴尬情况，要主动的向学生提问，避免只是由个别学生做答。

另外，课堂提问的有效设计也可以设计成不同的题型，根据题型的不同，提问的方式也会有所区别，例如，要求回答是什么？这是判断的题型，另外回答怎么样，这又是一种描述性的题型。另外，老师还可以提出为什么，有什么相同和不同之处等分析比较的类型，这些都可以有针对性的向不同层次的学生进行提问。

三、初中物理课堂中的提问要给学生留足思考的时间

问题提出来以后，教师要考虑到学生在思考这些问题的时候需要一定的时间，因此，问题提出要稍微延长一点时间，让学生有所准备，然后再具体的请某一位学生回答。在这一点上，很多教师做得还很不够，可能是因为课堂教学的节奏比较快，所以，教师们经常会一个接一个地提问，给学生没有充分的思考时间，这个学生答不出来，马上请坐下，寻找下一个可以回答的学生。所以，问题提出来以后，教师应该有所预判，要考虑到哪些问题，教师可以在发完以后，学生很快做出回答，哪些问题学生需要更多的时间思考。做好了充分的预判之后，也要观察学生的表现，例如，观察学生的表情，如果是欣喜，成就满满的，教师就可以大致判定，学生已经知道怎么做。另外，如果发现每一个学生都是满脸的疑惑，说明还需要再给点时间。

所以，在初中物理课堂教学中，教师要善于判断学生的情况，也要善于观察总结和推测学生的情况。问题的有效设计，要一切以学生为中心，充分的考虑到学生的现实情况，对于学生整个课堂学习的状态有一定的，引导和鼓舞的作用。因此时间要把握好，不能太多也不能太少，这完全要看教师和学生之间的一种互动和默契。尤其需要教师在课堂之上有一种专注的状态，教师越专注投入，对于学生的情况也就了解得越清楚。