高效与任务：突破初中语文教学桎梏

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(白银市靖远县双龙中学)

一、教学观念新突破

如今，我们对“教学”的理解不仅仅是教师教学学生学习的过程，更应该是学生要学会如何学习的过程。我们都知道，现代的教育必须面对未来，培养社会专业人才。对于落后的语文教学我们需要进一步的改革和深化。观念需要有那些突破呢，下面举例子来具体说明。

1.虚假“自相矛盾”。《孔乙己》文章最后一句话“大概孔乙己的确死了”，这句话的确耐人寻味，“大概”和“的确”是相互矛盾的，读完这句话，我们会猜测：孔乙己到底死了没有、在哪死的、什么时候死的、为什么而死等一系列问题会在我们大脑里展开。可是这些问题都没有明确的答案，但是这些问题连在一起无非是告诉读者一个道理：孔乙己悄无声息地成了封建科举制凄惨的牺牲品。

2.深究。深究是在对字词句表面意思的理解上，进一步探索更加详细的内容和笔者感情细腻的流露。比如，“善良是人世间最美好的事物之一”它高度赞扬善良的同时也蕴含了其他信息，隐藏了许多问题。善良有哪些表现？它是如何表达的？既然说它是“之一”那么在人世间还有哪些美好的事物呢？我们如何留住这些美好做一个善良人？学生如果通读文章，并能从中理解真正的含义，那么学生也就基本上理解和掌握本文章的宗旨了。

3.比较法。比较的内容可以有很多，人物性格、环境、形象，此外还有作者的写作手法，从其中发现相同之处。比如，两篇《海燕》都属于托物言志，但是一篇是旅途中的思乡之作，又属于抒情散文，蕴含着作者细腻的感情。另一篇属于散文，是大革命前的呼唤，运用了象征对比的手法，流露出慷慨激昂的感情。

二、教学任务新突破

语文教学有新任务：要培养学生的读、写、听、说能力的结合和思想品德建设。除此之外，还要培养学生的思维能力

1.逆向思维。比如，“矛盾”如果从逆向思维出发，“矛盾”其实并不矛盾，因外矛与盾之间，不是同类产品，即使矛能够戳穿盾，也不能说明矛就是最尖锐的矛，同理，也不能认为盾就不是坚固的

2.多项思维。这种思维在数学解题中最为常见，如举一反三，在语文教学中也能够运用。比如，在一篇文章中主人公和其他人物有哪些相似的性格？主人公在不同环境所表现的人物性格特征是什么样子的？通过这些问题不仅能够达到综合思维的训练，也能够熟悉比较学习法。

三、教学重点新突破

按照传统语文教学任务，只是把课本当作教学任务的重点对象，但是有时候课本的重点不一定是教学任务的重点，虽然也是学生所必须掌握的，但还是要课外的知识普及和延伸。比如，在鲁迅的《故乡》一文中，分析闰土和杨二嫂的人物形象是重点内容。此外，还可以引导学生通过对比分析人物形象。环境的对比、肖像对比、语言对比和心理对比等。《曹刿论战》的重点是背诵全文，老师可以根据战争的背景给学生补充课外历史知识以及相关人物，其次教师要指导学生的背诵技巧和方法，减少学生背诵的阻隔，提高背诵效率。

四、教学思路新突破

1.从文章题目入手。《曹刿论战》一文的教学中，可以从研究标题入手安排教学思路，这篇文言文的标题《曹刿论战》，首先我们会想到，曹刿是谁？生活于哪个年代？生活背景是怎样的？和谁论战？历史故事是如何发生的？课文想要讲明什么道理？请学生在阅读课文之后就这些问题展开讨论。

2.从文章开头入手。开头往往交代故事发生的背景和缘由，这样的手法属于正常的交代故事的发展经过。也有文章采用倒叙的手法，这样往往会引发读者思考。在《故乡》中的开头，作者写到“别了二十余年的故乡去”，由此，就会引发读者思考，现在的故乡怎么样了？这次回去会遇到什么人？又会发生什么？与二十年前有什么变化？作者又会有什么感想？学生阅读课文后，思考作者回故乡的感受和所见所闻。

3.从文章结尾入手。在《变色龙》这篇文章中“那群人就对着赫留金哈哈大笑”教师可以这样出题目，让学生思考研究那群人到底在笑什么，让学生发表交流分享他们自己的意见。

4.从插图中获取信息。在《皇帝的新装》中，学生能够看见插图，首先看到插图，学生就要开始思考，皇帝为什么穿这样的衣服？这种衣服有什么新特征？衣服又是从哪里来的？都说皇帝受骗？为什么会受骗？让同学思考自己的观点并分享交流。

总之，突破初中语文课堂桎梏有很多方面，教育的每个阶段都会进行改革，而教育者更要大胆突破教学常规，创新教学方法，培养具有创新精神的人才。