探究校本教材Alphabet Writing——Phonics & Words在低年级英语字母教学中的应用

◆

(华南师范大学附属南沙小学)

随着世界多极化、经济全球化、文化多样化、社会信息化的深入发展，国家不断思考21世纪的学生应具备哪些核心素养才能成功适应未来社会这一前瞻性战略问题。近年来，国家下发了一系列有关课程改革的重要文件，要求全面深化课程改革，落实立德树人的根本任务。2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，提出了各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

英语学科也根据本学科的特点修订了新的课程标准，提出了“核心素养”的理念，把“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”列为英语学科的核心素养。其中语言能力的培养是发展学生其他核心素养的基础，因此从英语学科角度出发，务必从低年段重视语言的学习及能力的培养。

一、低年级字母教学的重要性

不同于汉字具有表意功能，英语属于拼音文字，虽然看上去只有区区26个字母，但却可以创造出层出不穷的新概念事物，表达纷繁复杂的意思。首先，通过英语字母的学习可以掌握英语字母的发音，这是进行词汇拼读发音的前提，更是提高学生英语口语能力的基础。其次，字母是构成词汇的基础，词汇又是构成语言的基本单位之一，它与英语的语言习惯和思维方式都存在着密切的联系。最后，我们可以通过最基础的字母教学规范学生的书写格式和书写方式，为写作打下良好基础。

只有学好字母，夯实学生语言基础，才能培养“学习能力”“思维品质”和“文化品格”。这要求教师在字母教学上进行精心的设计，从根本上提高学生的兴趣和能力。

按照义务教育阶段英语课程总目标的要求，新课标对低年级学生语言知识和技能的要求是能正确读出26个字母；能正确书写字母和单词；能正确使用大小写字母。其中新课标第一次明确提出了“字母的正确书写”。增加模仿范例写字母是对书写规范和习惯教学的细节指导。

二、Alphabet Writing——Phonics & Words简介

我校地处广州市南沙区，一二年级使用广州市地方教材《英语口语 Success with English》，从三年级起使用部编教科版《英语(三年级起点)》。由于两种教材在字母教学部分的衔接上是有差距的，即低年段的教材没有字母书写模块而三年级的教材是字母复习的模块。因此我校从2017学年起，在低年段的二年级的教材之外添加了校本教材Alphabet Writing——Phonics & Words。

本教材的教学目标是能够让学生正确掌握26个字母的读音、书写格式、和相关联的拼读词汇，对今后的单词学习、句子学习起到至关重要的作用。本教材分为两大部分，第一部分是字母教学模块，第二部分是单元单词测试模块。

在字母教学模块，每一个字母都分成若干步骤进行教学，先观察形状、占格和笔顺，然后书空和仿写，最后加上语音及词汇训练。在单元单词测试模块则是将传统的单词表模式图像化，通过将单词散落在图片的各个角落完成单词识记的任务。然后通过自查(self-check)、同伴互查(peer review)、亲子检查(parents check)和教师检查(teacher check)四次任务强化对单词的记忆。

三、Alphabet Writing——Phonics & Words在低年级英语字母教学中的应用

本教材在实际的课堂教学中占比较大，每堂课会有一半的时间用在字母教学上。具体使用教材时会分七步走，第一步，先引导学生观察字母形状，结合图形或者合理想象记忆字母。如字母C可以配以一弯明月的图形，字母n可以配以一个山洞的图片，字母O可以合理联想到甜甜圈等。第二步会引导学生观察字母的占格情况和笔顺。在观察的过程中，我们可以把一些间接经验教授给学生，如所有大写字母都只占上中格，像i，j，t，f这类有“光环”有“腰带”的字母都要先写主体部分，最后点点或写横的。第三步可以引导学生拿出手指跟随老师书空，熟悉笔顺。第四步让学生拿起笔，仿照字母进行书写。第五步会带领学生进行发音训练，如a，a，[][][]，Aa for apple。第六步，带领学生将每个字母的代表性词汇写下来，如Aa for apple，Bb for book，Cc for cat等。第七步是要求小朋友们为单词配图涂色，这一环节看似与字母教学无关，但是，在实际操作中却取得了让人意想不到的效果。

最开始使用这套校本教材时，在配图涂色的环节学生的表现是比较中规中矩的，现实状态下的苹果是什么样子的他们就涂成什么颜色什么样子。后来我有在课堂上启发他们，鼓励他们把第七步当作一个创作的过程，这不仅仅是涂色那么简单，可以配背景，可以配文字，可以画成四格漫画，甚至是连环画的形式。在我的鼓励下，学生们的画风越来越放飞自我，想象也愈发天马行空起来。

最开始还有担心他们的重心会不会放在图画上，忘记写字母这个最重要的任务，但事实表明，他们的字母书写也随着画风的突飞猛进而一路高歌。就目前来看，校本教材Alphabet Writing——Phonics & Words的应用是取得了一定的成效的。

四、应配合Alphabet Writing——Phonics & Words使用的教学方法

在我看来，Alphabet Writing——Phonics & Words的应用只是字母教学环节里很小的一环，对于整体的字母教学而言，教师要善于应用更多的资源、教学方法及策略。

1.结合生活，借助合理想象

在英语学科的教学中贯彻“学习与生活相结合的原则”，注重联系生活实际，让学生借助合理想象，提高学生学习兴趣。

在字母教学中，我们可以借助生活中的物品让学生记忆字母形状。例如，学习大写字母Y的时候，我们可以先给小朋友们展示漏斗和鸡尾酒杯的图片或者实物，然后让学生观察侧视图，引导他们画下二者的大致形状，这时，再告诉学生，他们画的就是大写字母Y。

再如，学习字母Ss的时候，我们可以先用视频给学生展示祖国的大好河山，带他们领略崎岖的山道和蜿蜒的河道，然后让视频定格在蜿蜒的河道上，用截图的形式截出字母Ss，然后再开展校本教材的“七步走”。

利用这样的形式，学生在上课的时候兴趣点会十分集中，对字母的印象也会相应加深。在后续的字母学习中，只要他们一想到漏斗或者蜿蜒的河道，就能回想起Y和Ss。这样的学习方式要求教师在平时的生活中留意并积累一些与教学有着紧密联系的内容并能灵活运用到课堂教学中来。

2.结合节奏，借助丰富资源

低年段的英语教学主要任务是如何引导学生开口说英语，据有节奏的诗歌和音乐具有朗朗上口的特点，能够引起学生的兴趣，增强学生的记忆能力，增加学生开口说英语的机会。

在字母教学过程中，“ABC字母歌”是决不能错过的经典，除此之外，网上有丰富Phonics自然拼读的资源，如《典范英语》系列等，儿歌和诗歌节奏感和画面感都很强，学生学起来简单快速，还能借助老师提供的平台展现自己，增强自信心和口语表达能力。

3.结合肢体，借助字母体操

字母体操的提出并非侃侃而谈，而是基于TPR教学法。TPR是Total Physical Response的简称，又被称为全身反应法，由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔(Dr. James J. Asher)提出。其理论基础在于人们在幼儿时期学习语言时可以通过听说促进言语和书面表达能力的提升。

低年级学生的特点就是活泼好动，注意的集中性和稳定性较差，且无意注意占据主导地位。小学生注意力的这些特点就决定了教师常规的2D的字母教学是枯燥无趣的，与孩子们活泼好动的灵魂不匹配。而“字母体操”这种新鲜的、运动着的教学方式恰恰可以弥补常规教学的不足，让字母学习轻松快乐起来。

4.结合思维，借助花样游戏

学习毕竟是思维主导的一种行为，所以机械重复式的朗读跟读会使学生丧失学习兴趣，降低学习效果。这要求教师在组织课堂活动时要尽量设计新颖多样的游戏活动，让学生在有效的训练中掌握字母。

Listen and Identify是一种学习个别字母后全班参与的一种分类游戏，是一种有效辨别形似或者音似的字母的游戏。例如，学生在学习小写字母b和d之后会将两者混淆，这时可以利用Listen and Identify游戏对二者之间进行有效定义，加深学生对两个字母的印象，从而达到识记目的。

在Listen and Identify游戏后，可以适当地进行分类游戏(Grouping Game)，将两个易混淆的音的相关单词图片展示出来，让学生以或个人，或小组的形式分类。这种游戏形式既是上一种游戏的延伸，更重要的是给了学生一个“i+ 1”的任务，符合最近发展区理论。

纸杯游戏和拼读日历则是适合已经掌握26个字母拼读发音的孩子玩的两种游戏，主要训练小朋友们拼读的能力。其中纸杯游戏是在杯子上写上26个字母，三个杯子可以随意更换叠加让学生自主拼出单词。但杯子的顺序是辅音-元音-辅音。拼读日历则是将小本子平均剪成三个部分，在小本子的左、中、右三部分分别写上字母和字母组合，比如两端可以写上a-z等字母，中间写上a，e，i，o，u，等元音字母，然后就让小朋友自由翻动3部分纸张组合成的单词并鼓励孩子读出组合出来的单词。这两个游戏最大的好处是可以实现自由随机拼读。

五、总结

字母教学是英语教学其他环节的基础和前提，校本教材Alphabet Writing——Phonics & Words的使用也是作为一种教学手段来促进字母教学。它并不完美，如2017版的虽然有字母示例，但如果能够在字母书写环节提供描红后再进行书写练习，学生会有更好的使用体验及效果。同时，课堂教学也是重中之重的一个环节，需要老师花费大量时间和心血去设计和组织课堂活动。