以评价改革提升中学生音乐核心素养

吴海芳

摘要：教学评价是一种在收集信息的基础上，依据一定的标准判断教学系统价值的活动。基于此，本文论述了中学生音乐核心素养评价课题研究存在的问题，并提出了改革方法。

关键词：中学音乐   核心素养   评价改革

一、课题研究问题

教学评价是考查学生学习成效的重要渠道，是教学工作不可缺少的重要环节，更是监督和提升教学质量的重要内容。

本课题开发的《中学生音乐核心素养评价标准》制订的原则和导向，主要是从中学生的音乐学习角度出发，着眼于评价的教育、激励、改善功能，有利于学生了解自身的进步，增强学生音乐学习的信心，调动学生音乐学习的动力，从而有效实现中学音乐课程的教学目标。以评促学、以评促教、以评促校理念，不仅满足了学生核心素养发展的需求，提升了音乐教师专业核心素养，还推动了学校以核心素养为导向的课程改革，促进了学校特色化办学的进程。

课题组通过《中学生音乐核心素养评价标准》相关题库及相关软件开发，制订出更加具体、有效、准确的中学生音乐核心素养评价体系。评价形式多样，具体包含自主参加校外艺术学习、参与艺术实践的情况（主要指参与社区文化艺术活动、学习优秀的民族民间艺术、欣赏高雅的文艺演出）、在学校现场测评中展现的某一艺术项目的特长（包括声乐、器乐、戏曲）。

二、课题研究内容

学生音乐核心素养的评价应以学校自主测评为主，学校要建立学生艺术成长档案，以录像、照片、文字等形式测评和记录每个学生接受音乐教育情况;各县（市、区）可采取抽测的方式评价和管理所辖学校的测评工作。评价的方式有学生演唱（奏）、笔试、口答、观察法、体态律动表演法、师生活动评价法等。测评等级分为优秀、良好、及格、不及格四个等级评定。

此外，学校应将学生音乐课程的出勤率、参与度和学习任务完成情况，以及参加学校组织的音乐兴趣小组、艺术社团和各类艺术活动的表现，自主参与社区、乡村文化艺术活动，学习优秀民族民间艺术，欣赏高雅文艺演出和展览等社会艺术实践，参加教育行政部门组织的音乐竞赛活动的成果情况也纳入评价体系。另外，学校还应开发学生音乐素养测评软件平台，建立学生测评成绩登录系统，将测评结果记入学生成长档案，

三、课题实践价值

九江市第七中学充分发挥音乐教育的师资优势，除了高中音乐专业班开设课程之外，在其他年级也开设了合唱、形体、声乐、器乐等多种校本音乐选修课程，并指导学生结合自身实际进行必修与选修，全面加强普及性音乐课程教育。同时，九江市第七中学还将艺术教育有机融入学校文化生活教育，通过校园艺术节、课外兴趣小组、社团活动、各类艺术创作表演、竞赛及校外音乐实践活动等多种形式和渠道，培养学生良好的审美情趣和人文素养，促进学生全面发展，提高学生的实践创新能力。

学生在学习过程中的自评，师生之间、学生之间在实践活动中的互评，以及家长、社会对学生音乐能力的他评，可以构成中学生音乐核心素养评价的重要组成部分。与此同时，音乐教师可以通过多渠道获取改善音乐课程的评价信息，从而指导学生调整和改善音乐学习方法，提高音乐学习质量。江西省在2018届初一新生进行新中考试验，学生的评价数据可以納入《学生综合素质评价》，学校会通过统计与分析评价数据，评价音乐教师的业务素质、教学态度、教学方法等，并以此作为音乐教师职称评定、评优评先的依据。同时，教育行政部门也可以把学校全体学生音乐核心素养评价数据作为衡量学校落实美育文件精神的依据。

总而言之，本课题是以提升中学生音乐核心素养为宗旨，通过建立健全学生音乐素质评价制度，了解学生音乐素养的发展状况，充分发挥评价的引导、诊断、改进、激励功能，改进音乐教学，最终提高学生的音乐审美和人文素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

※本文系2017年度江西省教育科学“十三五”规划课题学科带头人专项重点课题《中学生音乐核心素养评价研究》阶段性研究成果，课题编号：17ZXZD004。

（作者单位：江西省九江市第七中学）