小学语文趣味课堂实践探析

王甜甜

摘要：兴趣是学生在学习中发挥主观能动性最直接的动力，有趣的课堂可以激发学生的学习兴趣，使师生在愉快和谐的双向互动中保证课堂教学的顺利开展。目前，很多小学语文教师都在积极探究如何开展有趣味的课堂教学，思考如何充分调动小学生语文学习的积极性。基于此，本文分析了开展小学语文趣味课堂的策略。

关键词：小学语文   趣味课堂

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文课是否有趣，学生的真实反应是唯一的评价标准。具有趣味性的小学语文课堂需要以学生的兴趣爱好为出发点，寻找学生感兴趣的教学元素，把需要传授给学生的知识完美融入趣味教学。只有这样，才是符合学生需求的趣味课堂。下面，笔者具体分析了小学语文教师打造趣味课堂的策略。

一、以专业素养强健教师教学之躯

教师应注重自身的专业素质，从而在教学中更好地提升课堂教学的质量。打造一节趣味课堂，离不开教师的精心设计，所以教师的专业素质会直接影响课堂教学效果。在教学实践中，想让学生对语文课堂产生兴趣并不容易，教师不仅要有丰富的语文学科专业知识，还要有扎实的心理学基础，能够较好地把握学生心理，还要具备一定的趣味因子。只有这样，教师才能打造一节有趣的语文课。

为了提升教师自身的专业素质，首先，学校要给语文教师提供学习、深造的机会。如学校可组织教师学习先进的教学经验，最大限度地发挥校内外专家和名师的示范作用。其次，学校可鼓励教师开展趣味教学比赛，找专业团队对教师的课堂教学进行评价和指导。接着，教师可在实践中走趣味设计之路，使教材常教常新、学生兴趣不减。最后，教师应多与学生沟通，让学生评价课堂教学，从而促使教师不断寻找更适合学生的趣味教学形式。

二、以趣味故事滋养课堂

小学生的感性思维占主导地位，文字对他们来说吸引力较小，情节跌宕起伏的故事却能让他们浮想联翩。因此，在小学语文教学中，教师采用讲故事的教学形式，能够有效打造趣味课堂。

很多小学语文教学内容都可以与故事相融合。如在教学《郑人买履》这一课时，教师可以转化教材上的文字，用学生容易理解的语言讲故事：“从前，有一个郑国人，想法比较刻板。有一天，这个郑国人想去集市买一双鞋子，他不知道自己穿多大码的鞋子，就用尺子量了一下自己的脚，把量好的尺码记了下来，到了集市上，他想买鞋子，发现没带纸条，同学们，猜一猜这个人会怎么办？”然后，教师让学生猜一猜故事的发展，调动学生积极思考。有的学生猜这个人回家去取纸条，有的学生猜这个人直接把鞋子穿到脚上。之后，教师就可以继续讲故事，他回家去取了纸条，但回来后集市已经散了，所以这个人没买到自己想要的鞋子。在讲故事时，教师可以把想要表达的含义融入其中，学生听过故事就知道教师想说的道理，这样的语文课堂充满了趣味性。

三、凭开放环境铸就学习构架之基

在素质教育大背景下，教师开展教学活动时必须突出学生的主体性，从学生发展的角度出发设计教学内容。教师开展趣味语文教学是为了体现学生的主体性，让学生真正成为语文课堂的主人。

传统的语文课堂束缚了学生的思维和表达，教师成了课堂的主人，学生只能在封闭的环境下被动学习。在开放式的学习环境中，学生的天性被释放，他们可以形成自己的观点，表达自己的想法，师生之间实现了平等交流。

如在教学围绕春天主题的写作课时，语文教师可以鼓励学生大胆表达，把自己看到主题后，所想到的景色、事件或人物用自己想使用的作文题材写出来。在开始写之前，教师可以选择几篇与主题相关且题材不同的优秀范文与学生一起读一读，带学生一起简单分析范文什么地方写得好，这有利于学生寻找写作灵感。为学生提供开放式的学习环境，不是让教师对学生的学习放任不管，而是要引导学生的思维朝着正确的方向发展，培养学生自主学习的能力。

四、结语

综上所述，小学语文趣味课堂可以更好地激发学生的学习热情，提高教学的有效性。

参考文献：

[1]常利.小学语文课堂趣味教学实践探析[J].学周刊，2019，（8）.

[2]蒋忠萍.趣味教学法在小学语文课堂中的实践应用[J].考试周刊，2018，（92）.

[3]汪振华.趣味性教学在小学语文学科中的运用[J].甘肅教育，2018，（23）.

[4]谢小玲.提高小学语文教学趣味性的实践体会[J].甘肃教育，2018，（20）.

（作者单位：江苏省苏州市苏州高新区金色小学校）