运用史料实证实现高中历史立德树人

吴峰　孙玉环

摘要：自党的十八大以来，“立德树人”逐渐成为教改的根本任务，在新课程标准中得到了全面的落实。在高中的历史教学中，教师也逐渐的将学生历史素质的培养重视起来，依据历史教学的特点，对学生进行德育，促进学生个人品性的发展。对于高中历史教学如何运用史料实证实现立德树人的作用，本篇文章分析了高中历史立德树人的积极意义，对于运用史料实证实现高中历史立德树人的对策进行了分析。

关键词：史料实证;立德树人;高中历史

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-041-1

史料实证、历史解释、唯物史观、时空观念和家国情怀这五部分构成了学生的历史核心素质，其中史料实证是教师进行历史教学研究的基础，也是学生历史核心素养培养的重要内容，在高中历史的考试中占有重要的比例，对于学生学好历史具有重要的意义。在新课标的要求下，教师对历史的教学不再只是进行知识教学，更要认清史料实证对于认识、解释历史的作用，重视对史料的搜集整理和辨析，引导学生通过对史料的考证形成正确的史观，更好的实现历史立德树人的作用。

一、运用史料实证实现高中历史立德树人的意义

1.有利于实现历史教学目的

古往今来，教书育人始终是教学的重要目的，在新时期的教育发展中，培养学生的学科素养逐渐的成为教学的重要任务。这就要求教师在教学中要重视学科对于学生的德育作用，除了对学生进行知识技能的培训，还要帮助学生通过知识的熏陶形成正确的道德观念，在真正的意义上实现教学的目的。因此，高中历史教师在进行教学的过程中，就要将德育渗透到历史教学中，借助史料引导学生朝着健康积极的方向发展。

2.有利于学生形成正确的观念

高中阶段的学生虽然经过多年的生活和学习积累了一定的经验，但是其身心仍处于发展阶段，对于外界的压力和挑战很容易影响到学生的心理发展。高中历史包含着丰富的历史内容，对于不同历史内容的思考和分析都能获得很多启示，而高中阶段正是学生三观形成的重要时期，在这一阶段的历史教学中，教师借助史料引导学生认识历史，理解历史，增强学生的情感体验，使用正能量的史料为学生讲解教学内容，在潜移默化中为学生传递积极的观念，促进学生形成正确的观念。

二、运用史料实证实现高中历史立德树人的对策

1.借助史料辯证肯定历史情形

历史并不是完美的，其中存在着很多的瑕疵，在平时的历史学习中，学生对于历史事件的认识，主要是依据个人认知对事件进行评价，学生的情感主观性较强。如果学生在对历史事件进行评价时，对事件中的事物不满意就进行批判否定，是不能实现历史立德树人的作用。因此，教师就需要借助史料实证引导学生客观的看待历史情形，从不同角度对其进行全面的评价，帮助学生形成正确的史观。

例如，教师在教学《秦汉统一多民族封建国家的建立和巩固》这节课的历史知识时，教师在为学生讲解秦始皇开创秦国的知识时，先讲了《孟姜女哭长城》这个民间传说作为导入，然后让学生对教材进行阅读对秦始皇做一个简单的评价。但是，教师在为学生讲解知识时先以孟姜女的故事代入为主，恰恰这个故事的关注点不在于修长城的作用，而是突出了秦始皇的暴政，导致学生对于秦始皇的评价时，多以批判为主，不能客观的对其进行评价。因此，高中的历史教师在教学时，一定要使用真实的史料对学生进行教学，引导学生辩证的肯定历史情形，避免一些不实的信息影响到学生对历史人物、事件的正确评价。

2.运用史料创设德育教学情境

作为历史教师，除了为学生讲授知识外，还要承担起对学生进行德育的责任，在历史教学内容和史料中挖掘有价值的德育内容，引导学生在对历史知识的学习和思考中逐渐的建构思想道德体系。因此，高中的历史教师就要依据学生的学习水平，结合学生的情感需求，创设出符合教学内容的德育教学情境，使学生在情境的体验中获得精神上的熏陶。

例如，在近代史的教学中，教师在教学《两次鸦片战争》这节课的历史知识时，教师可以借助鸦片战争的屈辱史实来增强学生的爱国意识。教师为学生讲解知识前先播放了鸦片战争的历史影像，通过对视频资料的观看和思考，唤起学生的情感共鸣，然后教师在此基础上为学生讲解鸦片对当时人们带来的危害和影响，教育学生远离毒品，增强自我约束力。

3.鼓励学生在实践中学习历史

历史是对过去所发生的事件的图文记载，学生通过学习历史知识能够更好的理解历史的发展规律，从中获得感悟和启示，更好的面对未来的发展。理论和实践相结合是有效教学的重要渠道，历史教学除了理论知识的学习，还要重视学生的实践学习，才能增强学生的经验和技能。因此，在高中的历史教学中，教师就要合理的运用史料对学生进行德育，引导学生进行思考和实践，进而实现史料实证立德树人的价值。例如，教师在教学《挽救民族危亡的斗争》这节课时，可以让学生利用网络查询相关的资料，并对其进行整理，在课堂教学中进行交流，增强学生的情感共鸣。

三、结束语

总而言之，教书育人是自古以来秉持的教育理念，随着教育的改革和发展，人们也越来越重视学生核心素质的养成。因此，在高中的历史教学中，教师就要重视的学生的德育教育，合理的运用史料实证，引导学生正确的分析历史、理解历史、感悟历史，在历史知识的熏陶中形成正确的史观和道德观，增强学生明辨是非的能力，进而实现历史立德树人的价值，促进学生得到更好的发展。

[参考文献]

[1]高红英.高中历史运用史料立德树人的教育思考与分析[J].课程教育研究，2019（42）：75-76.

[2]毛海兵.阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].课程教育研究，2019（27）：48-49.

[3]刘平.高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].学周刊，2019（12）：75.

注：本文为山东省淄博第七中学2018年度淄博市教育科学“十三五”规划课题“普通高中学科美育渗透的研究与实验”[2018ZJG107]系列成果之一.

（作者单位：山东省淄博第七中学，山东 淄博 255400）