培养学习主动性与创新能力的药剂学教学模式的改革※

2019-01-30郝吉福王建筑毕研平孙明爽

中国中医药现代远程教育 2019年7期

张萌郝吉福王建筑毕研平李菲孙明爽

（泰山医学院药学院，山东泰安 271016）

药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用等内容的综合性应用技术学科。通过药剂学的学习使学生能够掌握常见药物剂型的设计与制备流程，并能够对制剂的质量进行进行正确的评价［1］。作为药学类专业的核心和重要的必修课程之一，药剂学课程教学质量的优劣与学生对于该学科的认知与接受程度，会对学生进入药企从事药物制剂生产，研制新药产生重要的影响。基于此，为提升学生运用所学知识分析、解决问题能力，培养学生创新性思维能力，有必要加强与深化药剂学课程的教学改革。因此，本文从培养应用与创新型药学人才为出发点，结合自己在教学实践过程的经验体会，探索以培养学习主动性与创造能力为目的的药剂学教学模式的改革，以期为药剂学的教学改革提供参考。

1 药剂学教学现状及存在问题

药剂学学科本身具有综合性强、知识点多、信息量大及内容庞杂的特点［2］。由于药剂学课程与其它学科之间的关联性较高，涉及到药物化学、药理学、物理化学、机械设备等多学科内容，因而在课堂教学内容上呈现出知识点琐碎，学生较难掌握规律，易混淆忘记，导致学生学习热情不高，甚至对药剂学学习产生畏惧心理，从而难以获得良好学习效果。其次在教学方法上大多采用传统的教师主导模式，侧重于说教灌输式的讲解，学生处于被动地位，课堂互动性差，不利于知识的理解和消化，这也是学生抱怨药剂学学习枯燥、单调的原因之一。导致学生学习积极性不高，不利于培养学生分析、解决问题的能力，也造成学生难以灵活运用所学知识，最终无法达到应用创新型人才培养的目标。第三，药剂学是一门实践性很强的学科，实验课程是药剂学的重要组成部分，但药剂学的实验内容多以验证性实验为主，验证性项目的开设忽略了培养学生对处方的解析、设计能力，同时较难激发学生实验积极性，因此很难培养学生的创新意识和创新能力，致使学生将来在工作、科研中难以灵活应用所学知识解决问题［3］。最后，由于学校与药企生产环境的不同，导致学生在校期间对药企没有感性认识，使学生感到药剂学知识与药厂实际生产和将来从事的工作有一定的脱节，忽视了对学生将来职业教育与职业规划的教育。因此，我们在反思药剂学的教学该如何完成？如何选择适合学生理解和接受的教学方法？如何培养学生的创新能力？因此，为了培养具有综合素质高、实践能力与创新能力强、岗位适应性强的药学专业人才，针对药剂学教学中存在的上述问题进行改革，切实强化理论与实践教学，培养出满足社会需求的应用创新型药学相关人才。

2 深化教学改革培养学生学习主动性及应用创新能力

2.1 进行教学目标分析构建模块化知识体系教学目标是一门课程整体培养目标的具体体现，教学目标是否实现最终决定了该门课程授课成功与否。因此，应该用心分析每次课程教学目标中的知识目标、能力目标、情感态度、价值观目标，以及教学目标中的重点、难点和疑点。分析不同教学目标的培养方式、方法，厘清教学重点、难点和疑点之间的关系。将教学目标落实到每一个教学环节中，贯穿从开始运行到最终评价、反思的整个教学过程。从学情分析出发，教学内容分析及教学目标分析出发，依据药剂学课程的教学标准，构建药剂学的学习任务单。针对所选用人民卫生出版社的《药剂学》第八版教材，在教学活动中，以药物制剂的成型过程为主线，采用模块化搭建课程知识结构框架，运用思维导图的流程图将各个琐碎的知识点串联起来，强化各个给药途径剂型设计的生物药剂学基础、制剂技术、剂型成型及涵盖的基本理论知识，这种方式可以使学生在全面了解剂型设计的物理化学基础和生物药剂学的基础上，梳理知识脉络，有利于学生理解和巩固相关的知识体系［4-5］。

2.2 积极进行教学方法的改革优化理论课教学内容目前关于药剂学的教学方法，大家已经进行了大量的有意义的探索和研究，包括体验式教学方法，PBL教学模式，流程药剂学教学等一系列的教学研究方法［6］。这些方法的应用，为药剂学教学工作和教学方法的改进提供了详实的支持材料和理论依据，然而在这些教学方法里面，没有固定的模式可以照搬，没有统一的格式可以移植过来，因为要考虑到学校自身的实际情况，要结合学生的特点来进行课程教学的安排，为了提高药剂学的教师授课质量与学生的听课效率，在上课前要求教师加强教材解读，精心备课，重视课程内容的更新与衔接，讲解本科程的性质、任务、学习方法及与其它学科之间的联系，尤其是在新药研发过程中突出药剂学学科的重要意义。例如在绪论部分讲授时，以问题切入为导向，提出：俗话说“人吃五谷杂粮，哪有不生病的”生病之后就需要看病，需要用药物治疗，然而这个药物是什么？药物是如何制备出来的？学习了药剂学以后大家就可以解决这些问题。通过“设疑”提高学生的兴趣与主动参与性，让学生摆脱为修满学分而学习的被动性，真正主动地去学习、去思考，提高学生的主体融入意识，这样才能发挥学生的学习主观能动性和积极性。其次对课程内容体系做了适当的调整与优化，参照国内外优秀的教材及结合执业药师考试大纲中药药剂学的要求，要适当补充相应的前沿知识，将经典知识与前沿研究成果有机结合，拓展学生知识面和学习深度，开阔学生视野，扩充学生知识量，为日后职业发展提供基本保障。第三，灵活运用多种教学理念与教学方式，在教学活动过程中积极探索使用多种教学方式，将抽象化、碎片化的知识体系进行归纳与总结，以将抽象的知识具体化、将间断的过程连续化、将静止的图面动态化。如在胶囊剂制备过程中，关于胶囊填充部分，单纯讲解很难想象胶囊定向过程，通过FLASH动画的演示，可以形象直观地将这个过程展示出来，除此之外还有压片机的压片过程，我们通过动画展示和单冲式压片机、旋转式压片机的实际操作，有助于学生掌握片剂的制备过程。

2.3 融合科研理念优化实验教学环节实验教学是药剂学教学环节中不可缺少的部分。通过实验课可以验证和巩固药剂学理论知识，培养学生观察、分析和解决问题的能力，以及科学的工作态度、良好的操作习惯和职业道德。实验内容的合理与否直接关系到实验的教学效果。在实验课的设置过程中，我们逐步减少验证性实验项目，而增加综合设计性实验内容，或者在验证性实验项目中有意识地引入综合性内容，如在炉甘石洗剂的制备过程中，选择六种不同的稳定剂，探讨对炉甘石洗剂的稳定性影响；在液体石蜡乳的制备过程中，如何选用合适的HLB值的乳化剂才能得到稳定的乳剂；在包合物的制备过程中改变原来单一处方，而将正交实验设计引入到包合物制备实验过程中，通过将学生分组，按照正交设计表格自行设计实验内容，提高了学生分析问题、解决问题的能力。综合设计性实验可以充分调动学生的学习和科研兴趣，通过自已的分析、设计，进一步加深对所学理论的理解，为学生创新思维的培养和综合素质的提高创造了条件［7-8］。

2.4 实践教学基地的培育实践教学是培养药学类专业创新人才的关键环节，然而受客观条件的限制，学校很难大批量安排学生到企业进行实训学习。另外实训中大量原辅料的消耗，而导致实验成本过高，学校加大投入，对实验室进行了改造，建设了固体制剂GMP模拟车间实践教学基地，通过购置相关设备，完善了从粉碎、过筛、混合、制粒、压片、包衣等工业化生产中的制剂生产流程，让学生逐一了解常用制药设备的工作原理，让学生对药剂学形成一个整体、连贯的知识结构框架。同时我们又申报了药物制剂虚拟仿真实验项目——片剂的制备，以药物制剂生产中常见的片剂流程为主线，使学生在仿真训练过程中掌握和熟悉片剂的生产过程，将药品生产管理规范，片剂的生产工艺，药物制剂设备，岗位标准化操作，药品生产过程质量控制及车间管理等相关知识融合为一个整体，所涉及制药生产设备、其功能和使用方法以及各操作工艺的要点和注意事项等内容涵盖其中，通过虚实结合，以提高学生的实践操作能力，分析和解决问题的能力以及创新能力，解决学生实际参与药企药物制剂生产过程中实训困难等问题，从而为学生或相关药品生产人员制药技能和实际操作水平的提高奠定坚实的基础。

3 学科交叉渗透整合培养创新能力

药剂学的研究对象是药物制剂和药物剂型，这两者是药物的载体，以准确的剂量、方便的给药形式或方式直接服务于患者，然而随着现代药剂学的发展，学科之间的交叉融合，药剂学已经不再是传统意义上的药剂学，结合分子生物学、细胞生物学及免疫学等学科的发展，对药物设计和药物剂型的设计产生了重要的影响，药剂学从最初经验探索阶段逐渐转变为由多分支组成和参与的学科，给药剂学提出了新的研究领域和课题。如靶向给药系统、基因治疗传导系统等，药剂学研究多学科结合和交叉的特点，对培养药剂学人才提出了新的需求，但目前药剂学本科阶段学生的知识构架和培养方式还不能满足创新性研究的需要［9］。学科的知识内容体系会不断发展提高与更新，教学过程也是一个动态变化的过程。因此，教师在教学中要及时查阅和学习药剂学学科的前沿知识，及时更新和补充新理论、新方法、新技术，以丰富和充实教学内容。我们在教学过程中通过教师的科研课题及对外文文献精读的基础上，及时地将药剂学前沿的知识更新到教学内容中去，如在讲解提高溶出速率的方法时，将纳米药物混悬剂进入到该部分内容中去，有助于开拓学生视野与提升思维方式，有利于提高学生的创新能力。其次，为提高学生的综合素质的培养，设置了药物制剂知识竞赛，实验技能操作等比赛项目，可以激发学生自主学习的热情，提升学生的团队协作精神、创新思维及个人表达能力，从而提高学生的综合素质。再次，充分利用实验室条件开展学生课外科研实践活动，利用国家大学生创新创业训练项目以及校级大学生科研项目，让部分有能力的学生较早地接触科研课题，提前进入实验室完成相关的实验内容，我们在大学生科研项目的基础上指导学生参加了全国大学生药苑论坛，并获得二等奖，通过这种方式可以拓展学生学术视野与境界，提高创新思维能力和知识综合运用技能，将理论知识体系与实践技能有机结合在一起，为今后的深造或就业工作奠定良好的基础，同时也缓解了学生大四时忙于考研或找工作与开展毕业课题之间的矛盾［10］。