高职院校青年教师成长状况的调查与研究

2019-01-30张宗江刘圣春

天津职业大学学报 2018年6期

张宗江黄祥刘圣春

（安徽国防科技职业学院，安徽六安237011）

党的十九大报告指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。”“百年大计教育为本，教育大计教师为本，”教师是教育现代化实现的生力军，而青年教师又是教师队伍的主力军。本文通过对省内外五所高职院校的青年教师队伍结构情况和青年教师在成长的过程中面临的压力进行调查，在调查的基础上进行了分析和研究，提出了解决青年教师队伍成长的办法，为高校加强青年教师队伍建设提供参考。

一、青年教师队伍结构和成长过程中面临的压力调查情况

为加强高职院校青年教师队伍结构和成长过程中面临的压力的研究，笔者设计了2类调查问卷，调查问卷A是针对高职院校青年教师队伍的结构情况进行设计，主要包括4个方面内容：青年教师队伍结构情况，职称结构情况，学历学位结构情况，学缘结构情况；调查问卷B针对高职院校青年教师成长过程中面临的压力设计，主要包括5方面内容：生活压力、工作压力、职称晋升压力、人际交往压力、青年教师发展有哪些好的建议。

笔者采用随机抽样调查的方法，对省内5所高职院校的人事处和200名青年教师（注：1977年12月31日以后出生的教师）进行了调查，调查情况统计如表1、表2和表3所示：

二、青年教师队伍成长面临的压力及原因分析

通过调查和召开青年教师座谈会，青年教师队伍成长主要存在以下几方面问题：

1.青年教师的生活压力和工作压力大

青年教师刚参加工作不久，职称低、工资低，还面临着买房子、买车子、谈对象、结婚生子等生活压力，同时青年教师是学校教学工作的主要承担者，承担大量的教学和科研工作，面对现在高职生源文化基础差、学习能力弱、学习兴趣不高等现状，如何提高教育教学质量，青年教师倍感工作压力大。

表1 青年教师队伍结构调查情况统计表

续表1 青年教师队伍结构调查情况统计表

表2 青年教师成长过程中面临的压力调查情况统计表

表3 青年教师最需要加强方面调查情况统计表

2.青年教师所占比例大、职称晋升压力大

20世纪末至21世纪初，随着中国职业教育的转型，大量的中职学校转型为高等职业学校，加上高校不断扩招，高职院校的教师队伍严重不足，为满足教育教学的需要，高职学校引进大量新教师，致使青年教师数量不断增大，从调查的五所学校情况看，青年教师的比例均在50%以上。刚升格学校引进的绝大多数的教师学历都是本科生，2009年，安徽省出台高职院校教师职称评审实施办法，把教师的中级以上职称评审的学位条件定在硕士及以上学位，这就导致大量的青年教师评审讲师以上职称不够条件，还要继续参加硕士学位学习，职称晋升要推迟几年；加之教师的职称指标要经省人事部门批准，而人事部门核定一次指标后，多年都不会变化本应该根据教师队伍的变化及时调整职称指标，，由于受到指标的限制，导致部分青年教师无法晋升高一级职称，青年教师倍感职称晋升压力较大。

3.青年教师的教育教学和科研能力需进一步提高

从调查的情况看，高职院校的教师队伍中师范生比例较低，绝大多数都是非师范生，他们从学校到学校，特别是非师范生根本没有接受过教育学、心理学、教学方法的培训就直接从事教育教学工作，这就显得青年教师的教育教学能力不足，有待进一步提高。青年教师由于职称低申报教科研项目相对较难，最多也只能参与一些教科研项目，无法主持项目研究，这就导致青年教师的教科研能力较低。

4.青年教师的实践能力有待进一步提高

青年教师绝大多数都是从学校毕业直接到学校工作，他们虽然有丰富的专业理论知识，但缺乏企业实践工作能力。高职院校培养的是生产一线技术性技能人才，这就要求高职院校的教师不仅要有丰富的理论知识，而且需要有精湛的实践技能，这就要求广大青年教师要深入企业、事业单位不断加强实践能力的锻炼，满足高职教育的需要。

三、促进青年教师成长的对策

针对高职院校青年教师队伍的实际状况，青年教师要科学制定个人的职业生涯规划，学校要高度重视青年教师的成长，要为青年教师的成长创造有利条件搭建平台。

1.青年教师个人要科学制定职业生涯规划

（1）青年教师个人科学制定职业生涯规划要坚持三个统一：一是个体性和社会性的统一。教师的职业生涯规划的主体是教师自己，它是教师的自我设计和安排，但是任何职业生涯规划都不可能是纯个人的，个体的职业生涯规划必须符合和适应时代和社会的要求，必须尽可能地与所在学校和专业的整体规划协调一致。二是发展性与现实性的统一。教师职业生涯规划必须基于现实，从教师个人和时代、社会、学校的发展的实际出发，但是基于现实并不是止于现实，教师职业生涯规划必须同时具有发展性能，够有效地促进教师专业发展。三是规约性与超越性的统一。在实施教师职业生涯规划的时候，一方面要严格遵循规划既定的步骤和要求；另一方面又要根据不断变化的情况及时调整，有所超越，将规划的规约性与超越性有机地结合起来。

（2）青年教师制定个人职业生涯规划要处理好四个问题：一是充分认识自己的发展状况，立足当下。职业生涯规划是从做好本职工作开始的，自我认识是成功之路的起跑线，自我认识是智慧人生的发动机，一个教师只有看清自己，接纳自己，才能够重塑自己，从而成为理想的自己。二是深入细致地分析，分析成长环境是为了了解环境的特点，找出对自己成长有利的方面或者不利方面，清楚环境中自己可以利用的资源和需要的外在帮助，从而更好地确定自己职业目标和成长途径。三是自我定位与具体的目标设计，要给自己一个比较符合实际又有挑战性的定位，同时从时间和项目两个角度把职业生涯规划划分为不同的阶段，在不同的阶段确定不同的目标和具体任务，发展目标要突出自己的状态改变，切忌空乏，必须有明确的量化指标。四是合理划分成长阶段，在每个阶段确定明确事业追求和阶段目标，青年教师的成长要和学校的十三五师资队伍建设规划、专业建设规划、二级学院的十三五建设规划、学校和二级学院的年度工作计划、教务处、人事处年度工作计划等紧密的结合起来，根据自身的实际情况合理划分成长阶段。

2.学校要为青年教师成长搭建平台

（1）成立青年教师发展成长研究中心。青年教师是学校事业发展的主力军，加强青年教师成长的研究，对提高青年教师的教育教学能力和科研水平，促进学校教学质量的提高具有十分重要的意义，学校师资管理部门，可以考虑成立青年教师发展成长研究中心，采用搭台子、探路子、创牌子、结对子、压担子等多种方式，引导青年教师自我提高，自我发展，促进青年教师提高教育教学质量和科研水平，使其成为学校教学的中坚力量，从中涌现出一批教坛新秀、骨干教师、专业带头人等有一定影响力的创新型青年教师，从而带动学校师资力量的整体优化，推动学校教育教学质量的全面提高。同时，借助该平台，加强学校青年教师之间的交流，相互之间取长补短，达到整体共同提高的目的。

（2）加强制度建设促进青年教师成长。学校根据事业发展的实际需要，可以制定《师德师风建设实施方案》《师资队伍建设规划》《青年教师导师制》《骨干教师、专业带头人选拔及考核办法》《职工进修学习制定》《教师企业挂职锻炼管理办法》《教科研奖励办法》等制度，根据青年教师不同阶段成长的需求，有针对性的加强青年教师队伍建设：一是加强青年教师的师德师风建设。“学高为师，身正为范，师者传道解惑也”，学校要加强师德师风建设，要制定实施方案，组织广大教师认真学习教育部“红七条”，定期开展师德师风报告会，用模范教师的典型事迹引领广大教师自觉遵守党纪国法和教师的职业道德规范，为培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人做出自己应有的贡献。二是加强青年教师的岗前培训工作。特别是非师范类专业毕业的青年教师，他们从学校到学校，从学生变成教师，教学能力相对较差，针对这部分青年教师，要加强教育学、心理学、教学技能等方面的培训，要贯彻执行学校《青年教师导师制》，发挥老教师的传帮带作用，指导青年教师尽快成长，同时要加大老教师指导青年教师的考核工作，让青年教师导师制落到实处。三是定期开展青年教师教学大比武活动，提高青年教师的教学技能。例如：说课比赛、课堂教学大赛、教案编写大赛、信息化教学大赛等，通过大赛提高青年教师的教学技能，以赛促教，形成比学赶帮的良好氛围。四是深化教师职称改革，引领教师搞好教育教学。打破职称评审终生制，严格专业技术人员考核工作，实现专业技术人员也能上能下目标，给青年教师职称晋升提供空间；深化人事制度改革，取消职称比例结构，凡具备职称晋升条件的都可以申报，经专家评审委员会评审通过后，学校可以聘用并兑现待遇，社保的缴费基数可以按照学校给予的待遇缴纳，这样可以解决青年教师因没有职数问题而无法晋升。五是严格青年教师企业实践锻炼管理。青年教师的生产实践能力相对薄弱，学校要制定青年教师实践锻炼工作计划，每年选派一定的青年教师到企业实践锻炼，青年教师要制定实践锻炼工作计划，二级学院和师资管理部门要加强青年教师企业实践锻炼的考核，平时要深入企业看望、关心教师，给青年教师生活工作上给予关爱，促进青年教师生产实践能力提高。六是发挥群团组织的作用，丰富青年教师的生活，促进青年教师的成长。学校要发挥工会和团委的作用，工会和团委要结合青年教师的特点，定期开展一些联谊活动，让青年教师在活动中彼此增进友谊，加深了解，形成团队精神，促进青年教师成长。