幼儿为本，晨间“趣”谈——大班晨谈活动实践路径例谈

南京市大厂实验幼儿园 芦 颖

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”晨间谈话是在晨间活动时以集体、小组、个别的形式与幼儿交谈，了解幼儿学习和生活中了解的、发生的事件和现象，在谈话、沟通、交流中发展幼儿的语言表达、思维逻辑、社会性交往等能力，培养其在集体中能专注倾听他人讲话，乐于用连贯、有序的语言讲述事情的能力。以下从三个方面例谈大班晨谈活动的实施路径。

一、多彩内容，让晨谈“妙趣横生”

幼儿园遵循“一日生活皆课程”的理念，挖掘一日生活中有价值的内容来引发谈话，才能体现以幼儿为本。一个有趣的发现、一个遇到的问题、一次神秘的调查、一个有趣的故事、一段激动人心的体育比赛等都是生活中有价值的谈话内容。

1.常识性内容。大班幼儿学习用有条理、清楚的几句话介绍自己，可以增加幼儿的自信心，让同伴了解自己。同时，他们对日期、季节、天气有初步的认识，并愿意介绍。如谈话活动“晨谈播报员”。幼儿通过轮流介绍日期、季节、天气等，初步了解人们生活与自然环境的密切关系，懂得爱护环境的重要性。小伟在“晨间播报”时介绍到今天是春分节气，他提醒大家春分之后每下一次雨气温就会上升一点，越来越热了，小朋友要注意减少衣物，多参加晨间锻炼。这个例子说明小伟已经能把天气和季节与日常的生活联系起来了。

2.时效性内容。根据节日、新闻、体育赛事等进行播报。有些幼儿回家后会跟父母观看新闻、体育比赛等电视节目，第二天，他们会把自己看到的内容与同伴分享。教师还结合节日生成晨间谈话活动，如结合“三八妇女节”开展谈话活动“送妈妈的贺卡”，表达对妈妈的喜爱和感恩；国庆节后谈论了国庆大阅兵活动，祖国的首都等。这些具有时效性的内容，丰富了幼儿的生活，拓展了幼儿的眼界。

3.主题性内容。主题开展也是晨谈内容的重要素材。在“大大的工厂”这一园本主题时，幼儿回去调查爸爸妈妈、爷爷奶奶所在的工厂是什么样的，生产什么产品，工作的流程，等等，在晨谈播报时向同伴讲述自己调查到的内容，其他幼儿根据播报人的讲述发现与自己了解的不一样的地方并进行交流，在主题活动开展时听到幼儿更多的声音，教师可以从中发现幼儿的问题、兴趣点，继而生成有意义的活动。

4.问题性内容。幼儿在园的一日生活中总会发生许多的问题，锻炼幼儿分析、解决问题的能力是非常必要的。播报员会把自己发现、遇到的问题进行分享。如美工区游戏结束后非常乱，该怎么办呢？春天有哪些植物发芽开花了？我们怎么评出每周之星呢？等等，让幼儿从问题出发一起找寻解决的方法。

二、多种方式，让晨谈“兴趣盎然”

晨间谈话活动中组织方式是多种多样的，教师要充分发挥幼儿参与的主动性和互动性才能让幼儿在晨谈活动中兴趣盎然。

1.开展“新闻播报”活动。以幼儿学号为轮回，每天由一名幼儿搜集谈话内容，第二天早晨对同伴进行播报。这一形式打破了以教师为主角的谈话，让幼儿成为晨谈的主角。教师可以此幼儿播报的内容，引发深层次的谈话。这种播报还有一个好处，就是让班级每位幼儿都得到了锻炼，人人都是晨谈的主角，人人都有话语权。

2.开展“我是小能人”小组讨论活动。教师提出幼儿一日生活中发现的问题，幼儿以小组为单位进行讨论，人人都能出谋划策，表达观点，然后每组派一位代表进行表达，最终通过讨论和表决形成解决班级问题的方案。这种形式可以发挥同伴学习的力量，让同伴在互动中碰撞出智慧的火花，同时学会合作学习。

3.开展“特别关爱你”个别谈话活动。个别谈话往往是有针对性的，个别化的，在某些必要的时候也需要运用。如，佳佳上学后情绪不高，这时候就要采用“特别关爱你”个别谈话的形式，询问她心情不好的原因，做好安抚和解决。另外，班级中有一些不太善于表达，性格内向不自信的幼儿，教师可以利用晨谈时间格外关爱，和他聊聊有趣的事，拉近和幼儿的距离，让幼儿感觉到教师是值得信赖的好伙伴，从而建立良好的师生关系，促进幼儿的发展和成长。

三、多样支持，让晨谈“乐趣无穷”

支持1——晨谈中表征方式的运用。幼儿运用表征的方法记录今天准备和同伴介绍的内容，或是记录讨论的结果，这种方式，可以用直观的方式让别人更明白自己在说什么，同时还可以提示自己有条理地表达。幼儿在表征过程中也锻炼了思考、概括、理解的能力。

支持2——照片、视频等资料的使用。幼儿的思维方式决定了他们要把晨谈的内容具体化、情境化，这样更利于幼儿的讨论和理解。如出示一张美工区收拾混乱的照片，作为讨论的内容，让幼儿通过观察具体的情境，提出讨论的问题，思考解决问题的方法。视频资料还可以帮助幼儿延伸讨论的话题，获取问题的答案。如嘉伟用语言介绍各种恐龙后，教师找出视频《恐龙时代》让幼儿观看，帮助他们在听完讲述的基础上更生动形象地了解恐龙。

支持3——家长资源的运用。家长是幼儿的第一任教师，家长资源的运用可以更好地发挥幼儿园的教育功能。在晨谈活动中也可以充分发挥家长的参与性，让晨谈更有趣、有效。如，月月在晨谈中说道：“我掉牙了，掉了好几颗，现在说话都漏风了，我有点害怕。”教师请来了班中的一位牙医妈妈，请她和幼儿说一说人为什么会掉牙，掉牙之后还会发生什么事？我们怎么保护牙齿，等等。晨谈中牙医妈妈用自己的专业知识和幼儿沟通交流，让他们明白掉牙的秘密。

以幼儿为本的晨间谈话，更加关注了幼儿的生活经验，从他们感兴趣的话题、需要解决的问题、生活和自然的奇妙等角度出发，让他们想说、敢说、喜欢说，在一次次的晨谈中丰富经验、互相学习、增长自信。晨间谈话活动搭起了一座沟通、交流之桥，让教师、幼儿、同伴之间走得更近。晨间“趣”谈，一定会在幼儿的成长历程中留下浓墨重彩的一笔，成为幼儿成长的宝贵财富。