践行“四力” 做好新时代的职教教材编辑

2019-01-29□文│张羽

中国出版 2019年9期

□文│张羽

2018年8月，习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出，要“不断增强脚力、眼力、脑力、笔力，努力打造一支政治过硬、本领高强、求实创新、能打胜仗的宣传思想工作队伍”。[1］新闻出版作为宣传思想工作的重要领域，承担传承民族传统精神、传播主流文化价值的使命。全体出版从业者必须切实践行“四力”，才能推动新闻出版业高质量发展。职教教材编辑作为出版阵地的一支重要力量，应当立足本职工作，深刻领会并切实践行“四力”，锻炼过硬本领，借助职业教育大改革大发展的契机，促进职教教材出版高质量发展。

笔者认为，职教教材编辑可以从以下四方面出发，践行“四力”，弘扬主旋律，传播正能量，切实担负起职教教材编辑的使命和责任。

一、增强“脚力”，深入职教一线，做好调查研究

“脚力”是走出来的，闭门造车不可能练就“脚力”，所以职教教材编辑要多走职教教学一线、多逛职教图书市场、多见教材作者队伍、多访教材发行团队，并将调研穿串职教教材编写的整个过程。

1.多走职教教学一线

教材编写，调研先行。在启动教材编写之前，职教教材编辑要走访职教教学一线，广泛听取专家、授课教师、学生对教材编写的意见，将专业发展的新动向和行业发展的新需求相结合，将专业理论的应用与实践技能的培养相结合，提出贴近市场需要、师生喜闻乐见的教材编写方案。

教材出版后，编辑应及时走进一线，组织专家培训，向选用教材的一线教师提供服务，明确本教材的编写特色，帮助一线教师更好地把握教材。

2.多逛职教图书市场

职教教材图书市场良莠不齐，要想使自己的教材独树一帜，必须做到“人无我有，人有我精”。职教教材编辑要走进书店、书市，了解市场需求，掌握行业发展方向。同时，多逛图书市场还可以让职教教材编辑了解其他出版社新出教材的宣传亮点，拓宽自己的工作思路和视野。

3.多见教材作者队伍

职教教材编辑要与教材作者队伍密切合作，借助教材编写讨论会与主编、参编当面切磋，关注作者队伍的需求。职教教材编辑要充分调动作者队伍的写作积极性，尤其与教材主编要频繁互动，协助主编担当起教材组稿、统稿的重任，与主编反复讨论编写提纲、体例，介入作者的写作，针对书稿内容多质疑、多发问，确保教材开发指导思想和教材特色鲜活地体现在教材编写中。

4.多访教材发行团队

出版社教材发行团队与教材需求者直接接触，也会接触到其他出版社的教材，他们了解一线教学需求，了解其他社教材的优点，对本社教材的编写也有自己的见解。因此，职教教材编辑要多拜访教材发行团队，从发行人员的视角了解本社教材的优缺点和可改进之处，及时修订教材。

二、增强“眼力”，做好分析研判，优化选题质量

“就新闻出版高质量发展而言，既需要‘埋头扎根’，更需要‘抬头看路’，在增强‘眼力’上下功夫……要‘眼观六路耳听八方’，广泛接收信息，提高对行业大势的把握能力”。[2］职教教材编辑既要紧跟形势，知晓职教发展趋势，把握职教出版热点，又要独具慧眼，具有识别优秀书稿和作者的能力，对选题做好分析研判，优化选题质量。

1.知晓职教发展趋势

职教教材编辑要增强“眼力”，知晓国家发展职业教育的政策，了解职教发展趋势，并根据相关政策，策划符合职教发展趋势的选题。

2019年2月，国务院公布《国家职业教育改革实施方案》，提出七个方面20项政策举措，要求把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，要求“建设一大批校企‘双元’合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源”。[3］李克强总理在2019年《政府工作报告》中进一步指出，“要以现代职业教育的大改革大发展，加快培养国家发展急需的各类技术技能人才”，[4］同时还提出了改革完善高职院校考试招生办法等一系列具体措施。

国家政策为职教教材的出版指明了努力的方向，具有极强的现实指导意义。职教教材编辑应当深刻领会这一系列文件精神，把握职教发展的脉搏，优化自身的选题结构，策划一批适应职教发展需要的优质选题，更好地为职教发展服务。

2.把握职教出版热点

为了加强中等职业教育教材和高等职业教育教材建设，保证教学资源基本质量，教育部每隔几年就会组织开发中职和高职国家规划教材，这是职教出版领域的热点。2012年12月，教育部下发《关于开展“十二五”职业教育国家规划教材选题立项工作的通知》（教职成司函〔2012〕237号），组织开发“十二五”职业教育国家规划教材。此外，教育部还陆续组织开发了中等职业教育课程改革国家规划新教材、中等职业教育专业技能课立项教材等。各出版单位职教教材编辑应密切关注这些职教出版领域的热点，着眼大局，做好选题分析研判，优化选题质量，引领职教出版趋势和导向。如教育科学出版社高教与职教编辑部紧抓“十二五”职业教育国家规划教材选题申报的机遇，认真组织申报，最终在2014年7月教育部公布的第一批“十二五”职业教育国家规划教材的书目中入选194种，在81家出版单位中名列前五。一系列高职、中职国家规划教材的出版，成为教育科学出版社新的增长点。

3.识别优质书稿和作者

职教教材编辑在社会文化传播中扮演着“守门员”和“把关者”的角色，其责任在于把好教材质量关，编辑优秀的职教教材，向中职生和高职生传达正确的思想、知识、技能、价值观等，为他们提供精神指引和立身之本。2014年10月，习近平总书记在文艺工作座谈会上的讲话中强调，要“努力创作生产更多传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求，思想性、艺术性、观赏性有机统一的优秀作品”。[5］

职教教材编辑要牢记习近平总书记的指示，擦亮眼睛，选择优秀书稿，打造精品教材，对读者负责，对出版社负责，更是对自己负责。

职教教材的作者来源多是一线教师，这些作者学术水平参差不齐，职教教材编辑应当积极主动地多方了解作者的学术背景，以优质的选题吸引优秀的作者加盟教材编写队伍；依据确定开发的教材品种，在充分考虑作者的专业、教学科研经历、专业领导力、行业影响力等诸多因素的前提下，选择优秀作者，从源头上保证书稿的质量，进而编辑出版有水平、有高度的精品教材。

三、增强“脑力”，锐意创新创造，引领出版趋势

增强“脑力”，对于职教教材编辑来说，就是善于思考、不断创新。唯有不断创新，才能适应形势变化，为职教教材出版不断注入活力。笔者认为，以编辑为源头，推动职教教材出版创新，可以从创新教材编写理念、促进出版融合发展等方面着手。

1.创新教材编写理念

基于职业教育培养各类技术技能人才的目标，职教教材的编写应遵循“工作过程”导向，突出培养中高职学生的专业能力、方法能力和职业能力。

根据《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源的精神，未来职教教材的编写要更加突出灵活性、实用性。具体可在以下几方面努力：

以项目为导向，以工作任务为载体。课程设置与岗位群对接，教材内容与岗位核心任务对接。教材编写基于真实岗位工作过程，以项目为导向，以工作任务为载体。

做中学，学中做。教材将岗位任务的实施与工作过程完全对接，模拟实际工作场景，把完成一个工作任务所需的基础知识、服务准备、技能训练、任务实施等内容用形象直观的操作图示及说明文字串联起来，并以同步练习等方式让学生做中学、学中做。

增强可读性、趣味性和操作性。教材以活页或工作手册的形式呈现，内容以“必需、够用”为原则，减少理论阐述的篇幅，降低内容理解的难度；在标题的提炼、内容的编排、任务的设计、案例的选取上，以学生乐学、愿学、学有所获为宗旨，符合中高职学生的学习兴趣与认知水平，使教材具有较强的可读性、趣味性和操作性。

配套资源灵活丰富。配套资源如学生学习手册可以在教材中内置二维码的形式呈现，内容可以是文字、图片、音频、视频等；教师电子教案或课件可以在出版社网站上链接共享平台，或者利用新闻出版融合整体解决方案 RAYS（readers at your system，意为“读者在线上”，即出版系统和读者可在平台上直接交流）系统等出版融合发展平台实现资源共享。

2.促进出版融合发展

“推动媒体融合发展，要坚持一体化发展方向，通过流程优化、平台再造，实现各种媒介资源、生产要素有效整合，实现信息内容、技术应用、平台终端、管理手段共融互通”。[6］身处融媒时代，出版融合发展也是大势所趋。基于网络技术、信息化技术的出版媒体融合发展改变了传统出版物的知识服务模式和读者消费方式，并为出版企业带来了经济效益。《2017年新闻出版产业分析报告》指出：“国家出版融合发展（武汉）重点实验室探索建立基于RAYS系统的‘现代纸书’出版运营模式…… 5亿多册传统纸书成功对接RAYS系统，产生近3亿元线上增收。”[7］

职教教材编辑也应紧跟形势，充分挖掘新技术，拓展知识服务模式。

利用RAYS等出版融合发展平台打造现代纸书。现代纸书是在移动互联网背景下产生的拥有线上衍生阅读内容与服务的能够实现在线交互式学习功能的纸质出版物。职教教材编辑可以借助RAYS系统和智能手机等软硬件，进一步“盘活”教材，通过让读者体验在线音视频等深度阅读内容，以及作者在线答疑解惑，为读者提供实时售后服务等手段，使作者、读者、编辑和教材借助媒体融合平台实时互动起来，形成新的消费模式，实现多方共赢。

在纸质教材中嵌入二维码等新媒体元素，打造视听结合新教材。融媒时代对知识的传播形式和传播速度提出了新要求，学生不满足于传统纸质教材，要求直观体验教材，增加体验感和满意度。教科版《现代高职体育》等教材适应教学需要，在纸质教材每章中嵌入二维码这一新媒体元素，作为链接纸质教材和数字化教学资源的入口。学生只需用智能手机扫描二维码，教材知识点的教学资源就能以音视频、图片等形式展示到阅读终端上，让学生实时、直观地感受体育技能技巧，实现了传统出版物与新媒体的有效融合。

构建出版社教学资源网络平台，为师生教与学提供抓手。出版社可以开设网络平台、微信公众平台等，用技术的融合来开发适合自身发展的模式，将最新版的教材第一时间推送给读者，并为读者提供电子教案、课件、学习资源等。比如，高等教育出版社官网中专门开设了“教师服务”板块，教师只要进行实名认证，就可获得在线选书服务，在线免费下载实名认证权限的电子教案、课件等优质教学资源。再如，人民教育出版社官网中的“教与学服务”专门开辟了“职业教育”板块，为人教版中职文化基础课教材提供在线资源服务，教师注册后不仅可以获得教学资源，还可以实现与同行的在线互助答疑。这些网络资源平台方便了中高职一线教师的教学。

四、增强“笔力”，发扬工匠精神，打磨精品教材

编辑工作是文字工作，其功力最终要体现在“笔力”上，体现为在书稿设计上追求独具匠心、质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的工匠精神。

“新时期，应将精益求精的‘工匠精神’贯穿编辑出版工作的全过程，融入包括细节在内的每一个环节，积极继承、弘扬‘匠心独运’的创新精神，大力营造以‘工匠精神’为特色的出版企业文化”。[8］

对于职教教材编辑来说，更要发扬新时代的工匠精神，细致地打磨好每一本教材，出新品，出精品。

1.严把教材政治关

党的十九大报告强调要“落实意识形态工作责任制，加强阵地建设和管理，注意区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，旗帜鲜明反对和抵制各种错误观点”。[9］出版无小事，职教教材编辑一定要牢固树立政治意识，坚持正确的政治方向。尤其要注意教材案例中我国港澳台地区表述要符合政治规范，涉及党和国家领导人的内容要高度重视，案例中涉及的人物无负面新闻，教材中的观点表述符合主流思潮等。为此，职教教材编辑必须掌握《关于正确使用涉台宣传用语的意见》《新华社新闻信息报道中的禁用词和慎用词》等文件，并切实应用到教材编辑工作中去。

2.严把教材编校关

职教教材因专业不同而在呈现方式、内容编排上呈现出不同的特色。在呈现方式上，有的教材以文字表述为主，辅以图片，比如学前教育专业的高职教材《儿童文学》等均以文字表述为主；有的教材侧重图示，以文字辅助，比如艺术设计专业的高职教材《新概念图形创意设计》等均以图为主。在内容编排上，专业技能课教材侧重专业技能，如《客房服务与管理》等；文化基础课教材侧重基础知识，如《英语》等。

不同书稿，其审读、加工侧重点不同，职教教材编辑每拿到一本书稿，应先考虑审读、加工的要点和注意事项，对每本书稿进行有针对性的审读、加工。比如，笔者责编《手工制作教程（实用卷·娱乐卷）》一书时，前后通读5遍书稿，9次联系作者替换了书中百余张图片。因该书是培养学前教育专业学生手工制作技能的教材，全书基本上是操作步骤图片。因此，图片本身美观清晰、操作步骤配图准确、图文相符是该书审读的关键点。笔者在审读过程中发现了一些隐藏较深的硬伤，比如，工具图片中黄把的钳子在操作步骤中变成了红把的钳子；配图文字说做成12片花瓣，但最终成品图是14片花瓣；报纸服装操作步骤中所用报纸图样与最终模特展示图样不是同一张报纸；等等。除了修改细节，笔者还亲自上手操作，保证操作步骤的准确性以及一定能按步骤塑造出最终的成品。责编这本书稿让笔者深刻体会到操作任何书稿都不能“轻敌”，越是看似简单的书稿越要打起精神，耐心打磨，精益求精，方能成就一本优秀的教材。

职教教材编辑对待书稿的态度，决定了教材成书后的质量。因此，编辑要在审读、加工、处理校样、设计封面、签字发印的每一个环节发扬工匠精神，仔细打磨，精益求精。