初中数学教学中学生纠错习惯的培养探微

【摘要】错题作为初中生数学解题过程中常见的“伙伴”，对于学生学习质量的提升起到双刃剑的作用。数学教师在实际教学过程中应充分注重学生纠错能力的提升、促使其形成良好的纠错习惯，进而达到培养学生数学综合能力的目的、有效提升初中教学总体质量。本文从个人近年来初中教学经历入手与大家探讨初中数学教学中学生纠错习惯的培养策略。

【关键词】初中数学;习惯教学;培养策略

对于作为一门思维要求较高的学科，学生在数学学习过程中难免会遇见理解错误、解题失误等情况。对于部分初中生而言这可能是挫折、是困境，然而古言有云“吃一堑，长一智”，倘若学生能够掌握得当这对于其综合能力的提升而言并非一件坏事。在实际教学过程中初中教师应善于利用错题优化教学建构，从学生习惯切入逐步提升學生纠错能力，进而有效提升其数学综合能力。

一、数学课堂融入纠错教学，基础抓起培养学生纠错习惯

多数处于青春期的初中生而言，要自行形成系统化的学习规划、正确培养自身学习习惯需要较长时间的模式，因此在进行纠错教学过程中少不了教师的引导。而作为学生获取学习方法、强化自身基础知识的主要渠道，数学课堂的有效建构对于学生课堂学习质量的提升有着直接的影响作用。因而在纠错教学过程中，数学教师应善于融入纠错知识的融入，从基础知识做起逐步培养学生纠错习惯、提升其综合解题能力。

基础知识作为学生解题的主要根据，对于学生解题能力、综合能力提升影响极大。因此在进行错题教学过程中，教师理应注重基础知识的纠错教学，从学生知识盲区切入逐步扎实学生数学基础、培养其纠错思维。如在进行《二次函数的图像和性质》教学过程中，我就发现部分学生对于“二元”、“二次”概念模糊不清。为了纠正学生日常出现的问题、培养其纠错习惯，我专门开设了一节纠错课。在课堂教学之前，我要求学生先自行进行纠错反思，让其至少列出一个自己误解的知识点或是容易混淆的两个概念。在课堂教学过程中我要求学生依次上台描述自己遇到的问题，而我则根据学生提出的问题进行答疑，遇到多数学生模糊不清的概念时我会选择重新讲解一遍相关知识点以纠正其思维。在之后的教学过程中我将此模式一直“传承”至学生毕业。较之于学生单独问、教师大范围讲，开设纠错课堂、让学生进行纠错的教学模式在很大程度上降低了课堂教学难度、培养了学生纠错习惯，进而有效提升了初中数学总体教学质量。

二、课后教学巧用纠错本，记录为主提升学生纠错意识

纠错本作为学生记录错题、强化自身印象的重要工具，一度出现在高考状元、清华学霸的访谈语录中。而对于处于学习摸索时期的初中生而言，纠错本的应用程度直接影响着其纠错效率。因此教师在进行纠错教学过程中理应注重学生纠错本的应用、提升其纠错质量，进而有效提升初中数学总体教学质量。

纠错本的记录作为学生纠错的第一个步骤，对于其纠错质量的提升及其纠错习惯的培养起着直接导向作用。因而在进行纠错教学过程中，数学教师可以从学生纠错本的记录教学入手逐步提升纠错教学质量。如在进行问题教学过程中我就十分注重学生题目记录的质量。在题目讲解过程中对于多数学生出现的问题，我都会停下来让学生进行记录，并要求学生在题目的旁别批注此类题目的类型、涉及的知识点及其大致思路。在进行错题阶段性总结时，我会要求学生上交纠错本，对于学生记录不清、记录不实的地方我都会在一旁进行相应的批注、督促其下次更加细致的记录。较之于甩手掌柜式的纠错教学模式，初中教师引导性的教学模式在督促学生纠错记录的同时提高了其纠错质量，进而在一定程度上提升了数学总体教学质量。

三、课堂教学对比纠错训练，同类解析提升学生解题能力

错题来源于题目最终也是服务于题目。错题新题对比式题目训练对于学生错题印象的强化及其纠错质量的提升有着事半功倍的作用。初中教师在数学教学过程中应注重学生错题量的积累及题目对比训练模式的优化，从学生纠错经验的提升及解题题量的扩增切入，逐步提升学生纠错质量、提升数学总体教学质量。

现学现做作为当前数学教师强化学生印象、提升学生解题能力的重要手法，对于初中数学纠错教学质量的提升有着一定的推动作用。因此在实际教学过程中，教师可以从错题、新题对比教学切入，提升学生现学现用的能力。如在进行《解直角三角形及其应用》题目训练过程中，我先要求学生回顾一遍自己的错题本、促使其自行复习。之后我再在学生错题集当中挑选出符合教学计划且较为经典的错题进行二度教学、强化学生错题印象。在错题解析之后，我会紧接着给学生出一道类似的题目要求其进行解答，已达到强化其数学印象、提升数学课堂教学质量的目的。较之于单纯的错题解析或是新题训练，新旧结合、解析与解题同步进行的教学模式在很大程度上提升了纠错教学质量，为初中生自我纠错能力的培养提供了良好的指导，进而在一定程度上促进了其纠错习惯的养成、提升了数学总体教学质量。

四、结语

初中阶段的数学对于学生数学学习生涯而言起着承上启下的作用。部分处于青春期的初中生并没有形成系统学习理念，而错题的利用成为了数学教学的突破点。在实际教学过程中教师应善于利用错题教学、注重学生解题能力、解题习惯的培养。教师可以从对比教学、错题本等角度切入逐步提升学生纠错能力，促使其形成一定的纠错习惯，进而有效提升初中数学总体教学质量。

参考文献：

[1]伍仁容.知错认错方改错，初中数学作业纠错的实践策略探究[J].儿童大世界月刊，2017（2）.

[2]王润华.浅谈《初中数学教学中如何提高学生数学纠错能力》[J].中外交流，2017（30）.

作者简介：侯菊平（1966.3-），女，籍贯：陕西凤翔县，汉族，最高学历：本科，职称：中学一级教师，研究方向：数学教育专业。