写作训练——小组合作完成课例

云南省个旧市第三中学 乔 颖 胡亚春

传统的英文写作训练，都是学生单独完成。最多给篇范文作为引导。导致许多学生在完成了高中三年的学业后，仍然不能写出表达了自己的真实意愿，句子基本无误的百字短文。在即将在全国展开的新高考改革中，更注重了英语学科怎样提升核心素养---语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。写作是语言输出，是语言能力的表现。核心素养实际上就是营造真实的学习情景。即培养学生把“抽象知识”转化为"具体情景"的能力。

经过学习和思考，乔颖老师进行了一些提升学生英语核心素养的探索，应用小组合作的形式，上了一堂写作训练课。现在我们抛砖引玉，向大家献上整个教学过程，请各位批评指正。

教学内容:

给别人指路

教学目标:

让学生学会用口头及书面方式给别人指路。在培养学生语言能力的同时，也培养学生乐于助人的人文情怀。

教学重点:

怎样表达位置和行走途径。

教学难点:

让学生学会表述方位的单词短语以及习惯用法。

教学方式:

小组合作学习。

教学步骤:

第一步:导入

教师介绍上课内容，复习词汇表中的单词短语（2分钟）。

第二步: 教师介绍学习任务，学生单独完成学案任务Part I。（5 分钟）

第三步: 完成教学任务二。小组合作学习，口语练习。小组成员选择学案Part II中线路A或B，向其他成员介绍怎样找到目的地。小组成员全部轮流做完练习后，教师在屏幕上展示学案上的地图，选几位志愿者向全班同学做展示。（13-15 分钟）

第四步: 完成教学任务三。写作训练。各组同学，一半选择Part III中的情形A，另一半同学选择情形B，单独完成写作任务。然后，各组同学按照“修改清单”的項目，互相检查后上交老师。（15分钟）

第五步：随机抽查几位同学的作业，用投影向全班展示，简短评价。统计展示各组课堂表现得分。

第六步：布置家庭作业。两人一组实战训练。

走读的同学，向同伴说出怎样从家到学校。住校的同学，由同伴指定个旧市区的一个点，向同伴说出怎样从那个点到学校。

“给别人指路”学案

姓名： 日期： 年 月 日

Revising checklist Yes No 1 Does each sentence begin with a capital letter

and end with correct punctuation?2 Does each new sentence begin next to the one before it ?3 Is there a topic sentence?4 Does each sentence express correctly?5.Does the writing include some phrases and words of finding Place?

课后反思，我们认为，该堂课顺利的完成了教学任务，达成了教学目标，提升了学生英语学科核心素养的"语言能力"和"学习能力"，也培养了学生团队协作的精神。打破了传统写作教学中生只能单独完成任务的定式。为学生写作训练另开了一扇窗。