基于自我效能感的高校学生干部队伍建设研究

朱彬 湖南理工职业技术学院

自我效能感的概念最先是由美国著名心理学家班杜拉首先提出的，用以描述主体关于自身所具备的知识与技能是否足够达成某项目标的信心程度。自我效能感摒弃了传统研究与实践过程中过分注重过程的倾向，将行为的结果在主体行为选择中所占据的地位与重要性凸显出来，大学生干部队伍建设也尤其看重信心与信念的塑造与固化，因此在这支队伍建设的过程中恰如其分地引入自我效能感的有关理论，对于激发大学生的潜能、推动大学生驱动力的持续稳定发挥等都具有重要的意义。

一、自我效能感在大学生干部队伍建设中运用的提出

随着高校扩招趋势的延续，每年大学生的数量愈加庞大，如果单纯依靠辅导员或者部分专业教师开展学生工作，很难取得全覆盖、针对性、细致化的效果。近年来，虽然许多高校在学生干部队伍建设上进行积极探索，为学生干部的潜能发挥搭建了许多平台，但是就当下的情况来看，仍然面临着角色定位不够明确、功能发挥不够持续等问题，而这些情况的出现与学生干部自我效能感的不足有密切的联系。

学生干部的自我效能感可以理解为学生干部关于自身能否顺利协助教师开展大学生教育、管理与服务的信心或者信念。这种信念又可划分为内在信念与外在信念。内在信念主要是指学生干部关于自身工作的终极价值预期，即自身所付出的劳动的意义所在，这是学生干部自我效能感形成的基础。外在信念则是指学生干部关于自身工作的效能预期，主要与他人的认可、表彰奖励等外化形式紧密相连，这是学生干部自我效能感形成的外部条件。

二、自我效能感在大学生干部队伍建设中运用的不足

（一）学生干部队伍的定位不清晰

大学生干部最重要最根本的目标在于“榜样表率，服务同学”，这是学生干部自我效能感生成的基础。但是有些学生干部并未能很好地理解好学生干部的角色使命，甚至出现了角色定位背道而驰的现象，主要体现在以下几个方面：一是服务同学与能力锻炼之间的关系认识错位。大学生干部在协助教师开展学生教育与学生事务管理过程中，自身的素质均得到很好的提升，但这并不是学生干部的原初旨归。与服务同学相比较，能力的提升只是学生干部的衍生价值，而不是本源价值，这一点混淆了，学生干部在实际事务中就不能很好地预测和看待学生干部的真正价值所在。二是学生干部“官僚化”现象的滋生。优秀学生干部因为定位不准确，将学生干部身份当做是“扩大知名度”的奠基石。因为定位不明确，在学生群体中“拉大旗，耍威风”，而且对于自身的工作“不知何为”，也就谈不上自我效能感的生成。

（二）学生干部的激励机制不健全

如前所述，学生干部的自我效能感不仅产生于对于自身工作终极价值的认知，而且关于自身在学生干部过程中所获得的肯定认可也是重要的外在来源之一。在高校中，很多同学虽然也能够意识到学生干部工作的价值，但同时也存在一种思想，认为服务同学本来就是学生干部应该做的。这种思想是相当错误的。学生干部本质上也是普通学生，只是利用学生干部这样的身份去为大家服务，理当得到大家的尊重和肯定。而在学校层面，虽然也设置了学生干部的表彰奖励条目，但大多是针对决策层的学生干部。实际上，决策层学生干部只是占据了学生干部群体很小的一部分，但却主要控制着学生干部的激励机制，致使许多基层学生干部的付出得不到很好的认可，很可能就会诱发学生干部不公平、成果得不到尊重等负面思想，削弱他们学生干部的自我效能感。

（三）学生干部长效机制建立不到位

学生干部自我效能感的产生需要外部条件的支持，而当前我国学生干部长效机制存在较大的问题，建立不到位，这是影响学生干部工作积极性不高和自我效能感不强的最显性的原因。学生干部长效机制建立不到位体现在一下几方面：一是选拔机制不健全。目前虽然建立起学生干部选拔的标准，但形式单一，职能单一，学生干部只是基于自己的理解来界定岗位职责，完成传统活动即可。部分老干部在选拔时的主导作用过大，甚至出现拉帮结派，私自主张的腐败作风。二是培养机制不健全。学生干部的培养缺乏一套完整方案，没有从培养人、教育人和锻炼人的角度来培养学生干部。这种“重使用轻培养”的状况也在一定程度上影响学生干部自我效能感的产生。三是监督机制不健全。学生干部的工作具有义务性、周期性和辅助性的特点，学生组织之间、学生干部之间没有形成严格意义上的管理与被管理关系，有时甚至为了私利互相串通和包庇，使监督工作流于形式，因此也往往出现不公平现象，难以形成“优胜劣汰”的工作现象，影响到学生干部的工作热情和信心，导致他们自我效能感不强。

三、自我效能感在大学生干部队伍建设中运用的建议

（一）转变观念，明确学生干部队伍的定位

如前所述，学生干部的定位不明确影响了学生干部自我效能感的生成。因此，在具体的学生工作中，一是要转变学生干部的思想观念，着力培养学生干部的“率先垂范”、“为同学服务”的表率意识和服务意识。二是要与学生干部建立有效沟通，防止出现学生干部在实际工作中存在的形式主义和功利主义思想以及“官僚主义”的作风，防范于未然。

（二）创新思路，建立学生干部队伍激励机制

学生干部队伍建设机制的创新，首先应是思路的创新。“思路决定出路”。具体到学生干部队伍的激励机制，可以从以下三方面着手：一是塑造学生干部的成就感。可以通过通报表扬、授予荣誉称号、物质奖励和职务晋升等来实现。二是建立学生干部考核机制。可以通过建立学生干部考核档案、公开述职、群众评议等方法，把考核结果登记在案，并在此基础上对学生干部进行奖惩。此过程可以让学生干部总结工作经验，及时发现问题，明确改进方向，提高自我效能感。三是创新学生干部激励方法。例如针对学生干部归属感、参加社会活动、锻炼能力、晋升机会等需要采取目标激励、信心激励、奖惩激励、竞赛与评比激励等方法，提升学生干部的满足感、成就感和自我效能感。

（三）增强实效，健全学生干部队伍长效机制

在学生干部队伍建设中，健全学生干部队伍长效机制是带有根本性、全局性和稳定性的工作，既是基础性工作，也贯穿于学生干部队伍建设的始终。具体来讲，一是建立科学的选拔机制。选拔学生干部时应根据其不同的特点进行工作安排，最大限度地增强其自我效能感，发挥其自身潜能。对学生干部的任期采用换届选举，适时作出变化和调整。二是建立系统的培训机制。通过对学生干部的系统培训和指导，使其掌握一定的领导科学知识，改进工作方法，提升组织策划能力等。三是建立有效的监督机制。这是对学生干部进行管理的重要环节，有利于学生干部在职责范围内按程序履行职责，有序开展工作。可以建立相应的制度如学生干部监察责任制、工作汇报制、民意调查制、财务管理制、群众举报制等，建构一个严密高效的监督网络体系，规范学生干部的具体工作行为，为增强学生干部的自我效能感提供有效的制度保障。

总之，学生干部是学生群体中的优秀分子，在校园文化建设中发挥着重要作用，在学生培养方面也起模范和带头作用。学生干部自我效能感的强弱直接关系到其作用的发挥。在学生干部的队伍建设中，要提高学生干部对自身工作和组织的基本认识与价值认同，提升学生干部对工作状况的满意感，提升学生干部的个人成就感，增强其对学生工作的责任心和自豪感，提高学生干部的自我效能感水平。只有这样，才能保障学生干部始终以饱满的工作信心和最佳的精神状态开展学生工作，全身心投入到为广大师生服务中，为学校各项工作的可持续发展贡献自己的全部力量。