混合式教学模式在高职信息化教学中的应用——以《图形设计与制作》课程为例

夏敏 武汉软件工程职业学院

一、混合式教学模式的概念

“混合式教学模式”是指将网络教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学模式。通过两种教学组织形式的有机结合，既能发挥教师的主导作用，又充分体现了学生的主体地位，已经成为促进学生学习绩效提升的最佳方式。“信息化教学”是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。《图形设计与制作》课程是数字媒体应用技术专业的专业基础课程，课程性质是“理实一体课”，该课程的教学目标是让学生掌握运用平面设计软件Illustrator、Photoshop进行图形设计与制作的能力。该课程的特点是知识点多，操作性强，操作步骤较繁琐，比较适合采用混合式教学模式。

二、混合式教学模式教学设计

（一）教学内容设计

《图形设计与制作》课程采用以行动为导向、提取典型工作任务来设计学习任务，整个学习领域由若干个学习情境组成，而每个学习情境又分为若干学习子任务。学习情境的设计主要考虑从简单（入门）到复杂（提高）、从单一到综合的排序方法。本课程教学内容包括三个部分，第一部分是平面设计基础知识介绍，第二部分是软件的基本操作，包括绘制与编辑图形、图形的填色与描边、图形的高级编辑、文字的编辑与处理、符号与图表的应用、图层与蒙版、图形特效的运用、Web图形对象等，第三部分是平面设计综合案例，包括LOGO（标志）设计、商业名片设计、海报设计等。

（二）教学策略设计

教学理念：基于建构主义教学理论，以图形绘制为任务，把课堂延展为课前自学、课中导学、课后拓展三个阶段，创设任务驱动的教学情境；

教学方法：采用行动导向教学法，突出学生主体地位，通过分组协作，培养学生解决问题的能力。

教学手段：针对传统教学中内容形式单一、学生课堂上注意力不集中、学生对于操作过程中的难点不易掌握、教学情况反馈不及时等问题，采用混合式教学模式，借助云班课、微课视频、希沃投屏等信息化手段，进行解决。

（三）教学活动与评价

1.教学活动

以2019年6月20日公开课“第七单元图层与蒙版”为例（2课时），具体讲解教学活动。课前，教师发布任务单，要求学生登陆蓝墨云班课，观看微课视频——使用不透明蒙版制作个性字符画，下载任务素材文字素材和图形素材，完成个性字符画的制作。教师根据反馈信息，调整教学，重点讲解不透明蒙版的概念。课中，完成学习任务。

（1）引入新课 10'。

教师通过展示海报图片，提出问题：这些海报有什么共同点？

教师使用蓝墨云班课的课堂表现中的举手功能，请学生回答问题。提高学生的学习积极性和主动性，聚焦学生的注意力。教师总结并引入新课。

（2）概念讲解 10'。

①图层的概念；②剪切蒙版的概念。

（3）动手操作：创建剪切蒙版 10'。

教师示范操作，学生练习。

①分组完成闯关任务：编辑剪切蒙版20'。该任务由7个小任务组成，让学生分组讨论、自主探究，通过查看教材、上网搜索等多种方法完成学习任务。变被动学习为主动学习，变灌输式学习为探究性学习。评价方式由老师评分+组间评分+组内互评组成，提高学生自我评价和对他人评价的能力。

②提出挑战任务：根据提供的素材，运用剪切蒙版和不透明蒙版，完成烟雾效果图制作25'。

该案例由两个重要的知识点组成：剪切蒙版和不透明蒙版。

在课堂练习中，教师发现学生的问题，用多媒体广播，显示学生错误情况，并请同学们互相讨论，找出解决问题的办法。

③教师点评，学生点评 10'。教师用课堂表现中的随机选人功能，用手机摇一摇来选择点评的同学，增强课堂的趣味性。学生点评完以后，教师进行总结性评价。

④教学总结，布置课后拓展任务 5'。总结知识点：图层的概念，剪切蒙版的含义，以及如何创建和编辑剪切蒙版和不透明蒙版。拓展练习：请大家运用剪切蒙版或不透明蒙版，设计一张电影海报。

2.教学评价

（1）教师评价。蓝墨云班课线上评价方式多样，主要从课堂表现（10%）、视频资源学习（40%）、非视频资源学习（30%）、客观测试题（10%）、主观分组作业（10%）等方面进行综合评价。由于本课程中的大部分作业以源文件形式提交，在线无法预览，因此还是采用传统课堂提交的方式。线上作业和测试仅占一小部分，而线上主要的活动是观看视频资源和非视频资源，因此这两项的分值比例占得比较大。

（2）学生评价。学生评价主要体现在作业/小组任务中，本次课线上主观作业中共有三次作业采用学生互评的方式，包括：自画像、万花筒和名字设计。剪切蒙版闯关题采用的是组间互评（20%）+组内互评（20%）+教师评价（60%）三种评价方式相结合的评价方式。

三、混合式教学效果

“线上”+“线下”的混合式教学模式拓展了学生的学习维度，强化了学生的参与，提高了学习兴趣，有效突破了教学重难点，学生课堂满意度明显增加。以学生为主体的教学设计让学生在反复的讨论、探析中锻炼了解决问题的能力，提升了绘图技能。由于本课程中的大部分作业以源文件形式提交，在线无法预览，因此还是采用传统课堂提交的方式，因此线下作业的占比会比较大。本门课的总成绩由以下几个部分组成：平时成绩（50%）+期末考试（50%），其中，平时成绩包括：考勤（20%）+线上总成绩（20%）+线下作业（60%）。