微课教学模式及其在导航课程中的应用研究

王明建 火箭军士官学校

微课是以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，以某个简要、明确的主题或关键概念为教学内容，以短视频为主要载体而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合[1]。微课教学模式具有较高的灵活性，能够有效对接院校专业岗位需求，对创新教学模式能够发挥重要作用，此外也对学员开展自主学习以及教员提升教学能力水平，都具有积极的现实意义。本文分析探讨微课教学模式在教学应用中的优点，结合导航课程教学内容特点及学员认知规律，重点分析微课教学模式的设计、制作与评价方式，根据笔者在导航课程中的应用效果给出了在微课教学模式使用过程中的意见建议。

一、微课教学模式的优点

1.微课教学模式能够打破时空界限，有效拓宽学员获取知识途径。传统教学模式形式单调，大多都是从教员到学员的单向传授式模式，往往会出现“满堂灌”且学员被动听的现象，这样就不能凸显“以学员为中心”的教学思想。微课教学模式能够利用计算机、多媒体以及信息网络平台为学员提供形式多样的学习环境，将关键教学内容知识点形象化、多媒体化，在呈现方式手段上多样化，在有效呈现教学过程中重难点的同时，激发学员学习的兴趣。

2.微课教学模式充分尊重学员个性化差异及发展，体现“学为主体”的教育观点。教学过程中在完成主要教学内容的基础上，区分对待学员的个体差异，尊重学员求知探索、自由发展的权力。微课教学模式可以分层次、分步骤根据知识点的难易程度来呈现，这样一来在保证课程知识体系完整的情况下，考虑学员的不同学习能力，充分体现了教学过程中学员的主体地位，满足岗位任职需求。

3.微课教学模式能够有效利用多种方式突破教学重难点，有利于学员开展“研究性”学习。针对教学过程中出现的难点和重点，微课教学模式在充分考虑到学员知识基础背景下采用动画、3D、视频等多种教学方法手段，有效突破学习的难点，突出学习的重点，更重要的是微课可以反复看，可以进行重复性学习和训练，提高教学的针对性和有效性。

4.微课教学模式提供了全新的交流互动模式，不断提升教员教学能力水平。传统模式下的教员与学员的交流互动，形势比较单一和死板，往往采用作业、答疑等环节，不能有效的反应学员的学习情况。微课教学模式更有利于采用在线教学模式，将教员与学员之间联系起来，提升互动交流效果，有利于教员准确掌握教学效果与反馈评价。

二、微课教学模式在导航课程中的应用

（一）基于微课的教学流程

目前，在军队院校教育中，课堂讲授式教学依然是达成教学目标的主要组织形式。微课教学模式应发挥自身优势，补齐传统课堂教学过程中的缺项和短板，建立“课前相关视频资源预习，课中创建情境启发探索，课后完成作业提高能力”的全流程式教学模式，不断提升教学效果，加快岗位任职能力生成。

（二）微课开发流程

微课资源主要包括教学视频、教学设计、教学课件、练习题及测试题、教学效果与反思等，其中教学视频是微课模式教学的核心资源。目前，有多种方法支持微视频制作：一是采用传统的视频课程建设方法，结合实物的三维结构模型，引导学员进行结构认知和实践操作；二是采用流行的录屏软件(如Camtasia Studio，Snagit等)，录制教员的演示或讲解操作过程；三是运用图像、动画或视频制作软件(如Flash，PPT，Movie Maker等)，在相关知识点的微课脚本支持下，通过相应的软件进行技术合成后得到微课教学视频。

（三）微课教学评价

微课作为一种新型教学模式，突出学员自主式、探究式学习，更加注重资源构建和教学互动，因此，传统的课堂教学模式的评价体系与这种教学模式不相适应。结合实际，可以从以下四个方面进行微课课程教学的质量评价。

1.教学资源。主要包括网络化教学平台建设、课程微视频建设、课件、习题等资源建设以及教材及相关资料的建设等。教学资源建设是基于微课教学的基本素材资源库，是开展微课教学的基础，只有具备了丰富且质量高的资源库，才能更好的开展相关教学。2.教学互动平台。教学互动平台能够打破传统教学评价模式的束缚，使得教员与学员之间能够开展更好地线上和线下的互动交流，最大化的提高教学的效率，同时，丰富了教学评价方法手段，使得教员能够更好的掌握学员对于知识点的掌握情况。3.教学效果。教学效果是基于微课教学的客观评价，主要体现在学员学习兴趣及满意度、学员对于知识点的掌握情况以及学员自主学习、发现学习和协作学习能力的培养等。4.教学交流。为了最大程度的发挥微课教学的作用，基于微课的教学模式还开发了教学交流模块，主要包含教员自我评价、校内微课教学评比和校际专业微课教学交流等活动，旨在提高教员微课建设质量水平，提升教学质量水平。

三、结束语

目前，微课教学模式是满足任职岗位需求的传统教学模式的有力补充，能够最大限度的发挥各种教学资源和要素，有效提升教学质量。笔者结合实际，针对开展微课教学提出以下思考与建议：微课建设应当以岗位需求为牵引，以学员能力素质要求为导向，以提升学员任职能力水平为目的，以先进教育理念和方法手段为保障，不断提升办学育人水平。