浅析高中物理教学中价值观的渗透教育

摘 要：高中物理課程教学，不仅要让学生学习物理学的基础知识框架，掌握丰富的物理学知识，另外也需要结合物理学科的教学，向学生进行价值观的教育，让学生都能够成长为德才兼备的有用之才。教师要为价值观的渗透教育打下基础，促进学生在学习过程中的价值观思考和实际行动。

关键词：高中；价值观教育；物理教学

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）07-0112-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.07.098

在高中物理教学中进行价值观的教育，一方面助力学生顺利并且高效地完成物理学科的学习，另一方面也有助于学生在创新创造方面有一定的突破。因此，高中物理学科教学中进行价值观的教育非常必要，而且切实可行，下面的内容中，笔者就结合相关经验，谈一下自己的想法。

一、在高中物理教学中进行价值观培养的必要性分析

我们到高中物理学科教育讲究立德树人，然而长期以来，高中物理学科的教育，特别重视物理学科知识和技能的培养，而忽视了学生价值观的教育，这对于学生未来的成长发展极为不利，因此，为了改变这样的错误倾向，教师要认识到培养学生的价值观，在高中物理学科教学中应该占有一定的席位。

价值观念的培养，在高中物理教学中可以起到至关重要的作用，通过积极有效的价值观念培养，可以让学生在物理实验、课堂内容探究与班级活动中勇于探索未知，在出现问题与错误时敢于承担自己的责任，对自身行为及接触到的事物有一个正确的认知与理解，帮助学生更好地进行物理知识学习。同时高中物理课堂上，在价值观培养方面，也有充分的基础条件，学生掌握物理学科知识，会在这个过程中遇到很多的难题，学生面对难题的时候，采取什么样的态度和行为方式，这些都反映出了学生价值观念的不同。

所以，在高中物理学科教学中，通过学生学业上的表现，教师都可以灵活适度地进行价值观的培育工作，从而有效促进学生综合能力的提高。在我国传统的物理学科教学中，经常也会忽视，对于学生情感体验的教育，学生的情感和态度联系在一起与价值观是互相影响的关系。因此，价值观教育也可以从培养学生健康积极向上的情感态度入手。让学生们在抽象的物理学科学习中，焕发出更多的学习热情，促进学生学习过程中的主动性。所以，为了有效解决学生在高中物理学科中热情不断下降，加之传统教学过程中又过度重视知识与理论的考核，导致学生的物理学习欲望越来越低，严重影响了学生的物理课堂学习质量，对我国高中物理教学产生了极大的危害。可以从各个角度来看，在高中物理学科教学中，都应该认识到这一门学科教学应该重视价值观的教育，重视学生情感态度的培育，这样才能更加有效地促进学生的综合素质发展。

二、结合高中物理学科的特点引入生态化的教学理念，促进学生情感态度价值观的培育

高中物理这门学科对于很多学生来说，抽象思维要求非常高，学生感到压力很大，为了让学生感受到学习的充实感，可以引入探究的学习方式，从而有效地让学生在探究学习过程中，促进情感态度价值观的培育。探究式教学要求学生合作学习，学生通过小组或集体探讨，培养了合作、交流的能力和团队精神，学会了彼此尊重、理解和宽容。探究式教学使学生在学习过程中体验科学探究的乐趣，认识科学探究的意义，领悟科学的思想和精神，尝试应用科学探究的方法，关注社会现象，研究物理问题，从而培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。

在高中物理这门学科的教学中，知识和能力的培养重点在于让学生学会这些专业的知识和技能，从而可以在专业的领域里有一定的发展，可以帮助他们在未来的升学就业中取得更好的机会。所以，我们倡导高中物理学科教育的情感态度、价值观以及知识技能等方面的多维目标，让学生在发展过程中，可以在各个教育目标之间互相促进，而教师也可以有针对性地设计一些教学活动，如通过小组协作，让学生们一起来进行问题的探究，促进学生团结合作能力的提升。而且对于很多的问题，学生经常思考的面有点狭窄，那么教师就可以给学生更多的机会，让学生参与到互动课程的学习中来。

三、用生活化的教学理念，来打造学生高中物理学习的情境，促进学生的求知欲的提升

进行价值观的教育渗透，教师也可以在高中物理学科教学中，引入丰富的生活化的教育元素，将物理学科的知识与生活情境结合起来。在进行练习的过程中，学生就能够结合老师的题目编写中所涉及的具体生产生活中的情境，来思考可能的价值观问题，例如，在物理学科学习中，有涉及环保节能的问题。对于环保节能是一种什么样的态度，在生产生活中开展一些建筑设计工作的时候，是否要考虑到这些，这些都反映出来价值观的问题。教学中所进行的具有说服力的定量分析过程对学生所产生的作用，是用抽象、概括的语言和说教的方式所不可比的。题目的难度本身的确会对学生的情绪情感产生一定的影响，题目太难，学生找不到思路，就可能会产生受挫的心理，会有些消极的情绪，不过这也分学生的个性不同，有的学生在面对困难的时候，越发的有斗志，他们可能就会有一种不服输的精神表现出来。所以在这样的学习过程中，学生之间也可以互相学习，从其他的学生身上学到积极向上的精神力量，学到健康积极向上的价值观念。

总之，在高中物理学科教学中，教师要善于调动学生的学习热情，用社会主义核心价值观来主导整个教育过程，提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]李晓芬，王春征，张亚茹.高中物理教学中情感态度与价值观的培养[J].河北师范大学学报（教育科学版），2010（8）.

[2]喻鹏鹏.高中物理渗透情感态度与价值观教学的实践研究[D].贵州师范大学，2014.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 杨程飞（1981.6— ），男，汉族，江西玉山人，中小学一级，研究方向：高中物理教学。