主位推进模式在大学英语写作教学中的应用

伟圣鑫

摘要：衔接与连贯是学生在英语写作中存在的问题。功能语言学的主位推进模式为大学英语写作教学中的衔接与连贯问题提供了新的启发。因此，本文将在系统功能语言学的主位推进模式理论的指导下，对大学英语写作教学进行研究，以期提高学生的语篇组织能力，从而提高学生的写作水平。

关键词：主位推进模式；大学英语教学；写作教学研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0159-03

一、引言

写作作为一项重要的英语输出技能，在大学英语教学中一直占有重要的地位。传统的大学英语写作教学主要关注词汇、语法的掌握和使用。然而，一篇优秀的作文，除了词汇、句型和语法的正确使用外，语篇的衔接与连贯也是重要的因素。而衔接与连贯是学生在英语写作中存在的问题，也是大学英语写作课的教学重点和教学难点。在这方面，系统功能语言学给大学英语写作教学提供了很大的借鉴意义。在大学英语写作教学方面，系统功能语言学中的主位推进模式可以帮助学生更好地组织语言、布局谋篇，使作文更加连贯自然，从而使整篇文章的结构和思路更加清晰明确。由此可见，在大学英语写作教学课堂中引入系统功能语言学的主位推进模式理论，用推进模式对文章进行分析，选择主位，运用恰当的衔接手段，明确写作意图，将语言形式与内在意义结合，展开写作，使学生更易掌握语篇的结构，指导学生有效地进行英语写作。因此，本文将在系统功能语言学的主位推进模式理论的指导下，对大学英语写作教学进行研究，以期提高学生的语篇组织能力，从而提高学生的写作水平。

二、主述位结构和主位推进模式

（一）主位和述位

韩礼德认为语言有三大元功能，分别是概念功能、人际功能和语篇功能。韩礼德和哈桑等人在探讨系统功能语言学的过程中一致认为：语篇功能在语言教学中起到了很大作用。由此可见，语篇功能对作文写作中的布局谋篇起到了重要的作用。在系统功能语言学中，主位（Theme）和述位（Rhyme）是语篇功能的两个重要概念。主位和述位这两个概念最早是由布拉格学派（Prague School）提出的，之后又得到了以韩礼德为代表的系统功能学派的发展，逐渐成为系统功能语言学的语篇功能的重要的理论。

语篇的主位结构通常由两部分组成，即主位和述位。所谓主位，一般而言，指的是句子的第一个成分，通常表示的是已知信息。主位通常用于说明交谈双方谈话的主题，从而成為句子其余部分叙述内容的起点。而述位则是叙述的核心部分，述位是对主位的叙述、描写和说明，是叙述的核心部分。

（二）主位推进模式

由已知信息向新信息推进，之后新信息变为已知信息再向新信息推进的推进模式称为主位推进模式。关于主位推进模式，国内外相关学者都进行了深入的研究，比较常见的主位推进模式主要有以下几种：布拉格学派的戴恩斯总结了连续性主位发展型、简单线性主位发展型和派生主位发展型三种形式的主位推进模式。国内学者关于主位推进模式也进行了深入的研究。徐盛桓提出了四种主位推进模式，分别是平行性的发展、延续性的发展、集中性的发展和交叉性的发展等四种推进模式；黄衍提出了七种主位推进模式；胡壮麟提出了放射型、聚合型、阶梯型和交叉型等主位推进模式；朱永生提出了主位同一模式、述位同一模式、延续型和交叉型四种模式。而在这些众多的主位推进模式中，较常用的是朱永生提出的主位推进模式。因此，本文将简单介绍朱永生提出的主位推进模式。

1.主位同一模式。主位同一模式是指在一个句群中，每句的主位相同，同时各句的主位又引出各自不同的述位。主位同一说明同一主位反复多次出现，这种词汇上的重复形成了“最强的衔接力”。主位同一模式如图1所示：

T1—————R1

T2（=T1）———R2

Tn（=T1）———Rn

图1 主位同一模式

例如：The brain contains ten billion nerve cells，making thousands of billions of connect ions with each other.It is the most powerful data processor we know.

2.述位同一模式。述位同一模式的特点是述位相同，而主位不同。述位同一模式如图2所示。

T1—————R1

T2（=T1）———R2（R2=R1）

Tn（=T1）———Rn（Rn=R1）

图2 述位同一模式

例如：He likes learning English，she likes learning English and I also like learning English.

3.延续型主位推进模式。延续型主位推进模式的特点是前一句的述位或是述位的一部分成为后一句的主位。如图3所示。

T1——————R1

T2（=R1）———R2

Tn（Rn-1）———Rn

图3 延续型主位推进模式

例如：This is an apple.The apple is very delicious.

4.交叉型主位推进模式。交叉型主位推进模式的特点是前一句的主位是后一句的述位。如图4所示。

T1———R1

T2———R2

Tn———Rn（=Tn-1）

图4 交叉型主位推进模式

例如：The poem is interesting，but I don't like it.

通过以上分析我们可以知道，主述位结构分析对理清句子结构和对文章的布局谋篇起到了重要的作用。而主位推进模式的分析可以帮助我们更好地组句，更好地理解句子与句子之间的关系，从而帮助我们更好地把握文章的写作思路。

三、主述位结构和主位推进模式对大学英语写作教学的启示

（一）引入主位推进模式的相关知识

传统的大学英语写作教学只是重视词汇、语法的训练与掌握，而忽视了语篇方面的训练。因此，尽管学生的作文可能并没有出现太多的词汇使用错误和语法错误，但是却仍然存在着语篇方面的问题。例如，逻辑性不强，文章前后内容关联不大或是文章的主题不能很好地展现出来。这说明只重视词汇、语法的训练对于学生写作能力的提高的帮助作用还是有限的。因此，有必要在大学英语写作课上引入主位推进模式的相关知识。在大学英语写作课上，除了词汇和语法的训练之外，还要着眼于作文语篇的表达。要重视学生写作前的构思、对文章布局谋篇的能力的训练，促使学生善于优化文章结构，增强文章的连贯性，从而促进学生英语写作能力提升。

（二）结合主位推进模式的相关知识进行相关练习

在讲解完主位推进模式的相关知识后，教师还要认识到练习的重要性。教师可以布置一些相关练习帮助学生巩固所学。在设计练习时，教师要循序渐进，逐渐让学生通过练习来理解主位推进模式对于写作的意义，从而让学生能够在写作中更好地布局谋篇，更好地组织文章的结构。此外，在作文讲评时，教师也可以结合主位推进模式的相关知识进行讲评，从而更好地使学生理解主位推进模式对于写作的重要性。

（三）阅读与写作训练相结合

学生写作的训练可以与阅读课相结合。目前的阅读课教学教师主要讲授的内容是课文。对于非英语专业学生来说，课文的作用大多是为了学习课文中的词汇、句型和语法，然而，只学习这些是不够的，因此教师在讲解课文时可以将阅读和写作相结合，在讲解课文时带领学生分析文章语篇，让学生了解不同主题的文章的主位结构和主位推进模式的特点，从而在阅读中培养学生的语篇分析能力，为写作课的教学打下良好的基礎。

（四）写作教学中注重英汉语言差异的讲解与训练

由于英汉两种语言存在一定的差异，因此在布局谋篇和衔接连贯上，中英文之间也存在着一定的差异。语言和思维的关系密不可分，但不同民族对客观外界和主观认识会有不同的思维方式。思维模式的不同，会影响到写作的用词选句、衔接连贯和布局谋篇。因此了解和掌握中西方思维模式的差异对我们的英文写作是很有帮助的。例如，在布局谋篇中，中国人写作的思维是“螺旋式思维”，即直觉、具体，思维活动大多是螺旋式地绕圈向前发展。因此，中国人描述事物时一般是“先因后果”，即首先叙述事情的背景、条件，或先叙述问题产生的原因，或先摆事实、讲道理，最后再作出结论，说明自己的观点或看法，是一种围绕主题绕圈子“迂回式”的思维方式。而西方的思维方式是“线性式思维”，即在写作中直接阐明观点，然后再进行分析和叙述。因此，教师在大学英语写作教学的课堂中，应当加强英汉语言差异的讲解与训练，即作文的衔接连贯、布局谋篇应尽量符合西方人的思维方式和理解方式。

（五）写作与阅读教学相结合

学生写作的训练可以与阅读课相结合。目前的阅读课教学教师主要讲授的内容是课文。对于非英语专业学生来说，课文的作用大多是为了学习课文中的词汇、句型和语法。然而，只学习课文中的词汇、句型和语法是不够的。因此，教师在讲解课文时可以将阅读和写作相结合，在讲解课文时带领学生分析文章语篇，让学生了解不同主题的文章的主位结构和主位推进模式的特点，从而在阅读中培养学生的语篇分析能力，为写作课的教学打下良好的基础。

四、结语

在大学英语教学中，写作一直是一个重要的基本能力。传统的教学重视词汇、句型和语法方面的教学，尽管如此，学生写作能力的提升仍旧十分有限。其中一个原因就是教师在大学英语写作课上只重视了词汇、句型和语法方面的教学而对语篇方面的教学关注不是很多。而系统功能语言学中的主位推进模式给大学英语写作带来了新的启示。在大学英语写作的教学过程中，教师应多让学生关注语篇，培养学生的语篇意识，让学生能够熟练地选择主位推进模式，使文章更加连贯，结构更加合理，从而提高学生的写作水平。

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[10]黄衍.试论英语主位和述位[J].外国语（上海外国语学院学报），1985，（5）：36.

Abstract：Cohension and cohesive are the problems in students' writing.The patterns of thematic progression have provided new enlightenments for college English writing.Therefore，this paper will focus on the research of college English writing under the guidance of the theory of the patterns of thematic progression to improve the ability of textual organization and the level of writing.

Key words：the patterns of thematic progression；college English teaching；the research of writing