教师需有“示弱”的智慧

王振元

“示弱”的基本含义是“暴露弱点，表示软弱”。因为自己软弱，所以不敢同对方较量。示弱，有时并不表示软弱或无能，而是出于某种特殊需要而采取的策略。春秋战国时的越王勾践因战败对吴王夫差示弱，甘当马夫，卧薪尝胆，励精图治，最终雪耻灭吴，成为一代霸主。汉初三杰之一韩信所受的“胯下之辱”也是一种示弱，假如当时不示弱，一种可能他被地痞流氓杀害，另一种可能他杀了地痞流氓，自己吃官司。历史上就不会出现这么著名的“战神”了。

自古以来，大部分教师都是以“学高为师，身正为范”的高大形象出现在学生的视野中，诲人不倦，总是无所不能地帮助学生，对任何事情都喜欢包办，知识技能全面，以在学生面前树立绝对的权威。

著名教育学家兰海教授曾说过，当孩子面对一个无所不能的人的时候，他只有兩个选择，一个是学习这个无所不能的人，追求完美，不能容忍自己的缺点；另一个选择就是什么都不做，因为这个人什么都能做！如果教师能够在孩子面前有那么一点不完美，有那么一点软弱，孩子就会变得宽容，变得坚强和有责任感，继而自信地展示自己的风采。其实适当示弱，也是一种有效的教育策略。运用得恰当可以达到“出其不意”的效果，它能增强学生的自信心，克服学生的依赖心理，促进师生关系更加和谐，以唤醒学生的各种潜能。

小潘是个转学生，胆子特别小，可以用“胆小如鼠”来形容她。一次在校外实践活动中，在走吊桥的时候，我的腿突然抽筋了，走得有点吃力。正好看到小潘在我后面跟着，我灵机一动，发现了一个绝好的教育机会。就对小潘说：“老师腿抽筋了，你能帮老师一把吗？”小潘不乏豪气地说：“王老师，我来扶着你，我们一起走！”语气斩钉截铁、步伐坚定地搀扶着我一起行走在摇晃的吊桥上。教她一年多以来，我从来没有看到她有这么大的勇气。那勇气从何而来？我始终认为教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。这次的示弱，让小潘发现被教师所需要、被教师所信任，所以要展示自己，克服了胆怯的心理。经过这次教师的示弱，让小潘发现自己有能力战胜胆怯，原来改变也不是太难的，增强了小潘完善自己的信心。教师的适当示弱，唤醒了小潘改变的意识，比单纯的说教效果要好上百倍。

后进生小尹，听课效率低，经常走神，为了增强他学习自信心，我导演了一次“示弱”剧。一天课间，我让小尹到办公室来捧英语听写本，他看到我正在眉头紧皱地看一道语法题，就瞥了一眼。我抓住这机会，对他说：“小尹，王老师考考你，这道题你会做吗？”小尹思考了一会儿，说出来的答案是错的，我就细致耐心地给他讲解了这道题，最后还让他独自再解释一下审题思路。他彻底懂了之后捧着作业本返回了教室。

第二天上课，我把这道题写在黑板上，开始小组合作讨论，然后在作业本上写出答案。我故意在黑板上写了一个错误答案，小尹立即站起来说：“老师，你的答案是错误的，正确的答案应该是……”我让小尹给老师和同学们当一回师傅，说一下自己的答题思路，小尹完美地给出了解释，我在班上郑重地表扬了小尹：“小尹真厉害，老师有时候学得还没你好，都能给老师和同学们当师傅了，而且还当得很优秀。”从那以后，小尹的上课状态有了180度大改变，他的目光有了和老师同学交流的动力，思维一直活跃在课堂上。有了学习自信，伴随着课堂听课效率的提高，小尹逐渐迈入了优秀行列。

当然，适当“示弱”作为一种高超的教育艺术，必须在有利时机出现时才能使用，不能无原则地乱用，它不是作假，也不是作秀。为了提升学生的自信心，教师的“弱”促使了学生的“强”，是为了促使学生成为学习的主人、主动积极地探究和思维，以获得有用的技能和本领。

教育者需要有“退一步海阔天空”的教育观念，适当退一步，给学生更多成长的机会，去激励、去唤醒，为学生取得的成绩而欢呼鼓舞，做学生成长的见证者和陪伴者。

（责任编辑：文宝）