关于育人目标的思考与实践

王贵斌

[摘 要] 人既是教育的出发点，也是教育的目标。任何一种教育实践，无不以“育人”为存在前提。学校所有的教育工作都是围绕着“育人”来展开的，“育人为本”是教育不言自明的本质规定，是其自成目的性的内在要求。是否坚持育人为本，是区分真假教育的试金石，因为教育是成人之学，根本任务在于培养人。本文从德育、学识、情怀、视野、创新等五个方面育人目标展开阐述和思考。

[关键词] 育人目标；思考；实践

要明确学校育人目标，需要树立育人为本的教育理念，同时也要观照学校的教育现实。福建泉州外国语学校是一所具有18年办学经验的民办学校，是全国外国语学校工作研究会成员学校、全国外语特色学校教育研究会常务理事学校。在多年的办学实践经验基础上，我们把学校的育人目标确立为：把学生培养成具有至善美德、渊博学识、家国情怀、国际视野、创新能力的复合型人才。

一、品德为本，立至善美德

陶行知说：“道德是做人的根本。”《大学》中也说，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”大意是：大学的宗旨在于弘扬光明正大的品德，在于让百姓仁爱敦睦、明理向善，在于使人达到最完善的境界。所以，我们培养学生要以德育为本，启发学生，使他们都能发扬与生俱来的光明德行，自新其德，品学力行，积学储宝，进而成己成物，将德学贡献出来，使社会不断进步，达到最美善圆满的境界。

具体而言，在育人过程中，学校要以“富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善”这一社会主义核心价值观引领学校德育教育的目标、价值、内容，通过中华优秀传统文化教育与学生思想政治教育工作深度融入，加强中华优秀传统文化教育，加强公民意识教育，加强生态文明教育，加强心理健康教育，从中小学生的身心特点和思想实际出发，注重循序渐进、因材施教，润物细无声，真正把德育工作做到学生心坎上。要突出知行结合，着力培养学生养成良好的行为习惯，客观真实记录学生行为表现情况，引导学生将道德认知转化为道德实践，努力把学生培养成为有着中华传统美德的优秀特质全人格人才。

二、知识为基，增渊博学识

北宋政治家赵普曾说“半部《论语》治天下”，而《论语》开篇乃“学而”，强调的就是学习知识的重要性。《礼记·学记》有云：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。”其意思是玉不加琢磨，不能成为器物；人若不学习，亦不会明白道理。因此，古代的君主建立国家，治理民众，都把教育百姓学习知识当作首要的事情。

人类社会发展至今，正面临着一个“知识爆炸”的时代。近百年来，人类创造的知识，特别是自然科学的知识，在短时期里以极快的速度增长起来。只有有知识的人才能在社会中更好地从事各种生产和生活劳动，更好地适应社会的发展。相反，一个没有知识的人难于立足社会，不可能成为社会所需要的人，更谈不上服务社会。

知识作为学校最基本的教育教学内容，是最基本的任务，也是我们的育人目标的重要维度。“师者，传道授业解惑者也”。我们要在教育教学中坚定不移地践行德文教育集团倡导的“博雅”教育理念，确立“学业与修身并重”的成才观念，努力传授知识，同时给学生留有适当的自由余地，促进学生积极地形成概念、发现规律、总结法则，在这样的过程中，将学习知识与发展能力统一起来。鼓励学生在攀登知识高峰的途中，自觉奋进，精勤求学，为日后成为一个对国家和人民有用的人打下坚实的基础。

三、情怀为柱，树家国情怀

家国情怀是几千年来扎根在中华民族内心深处的精神支柱，是植根于我们血脉之中的文化传承，是一种深层次的文化密码。古人讲“修身、齐家、治国、平天下”，由个人而家庭，由家庭而社会，由社会而国家，由国家而天下是中国人特有的社会价值逻辑。

中华民族优秀的传统文化继承和发展是中华民族进步的根基。文化是民族的血液，是民族的基因，它蕴含着这个民族的历史与成就，是任何其它形式所无法代替的！所以，希腊哲人说：“只有民族的才是世界的！”可以毫不夸张地说中国作为历史悠久的文明古国，民族血脉之所以绵延至今从未间断，民族民间传统文化的承续传载功不可没。几千年的中国传统文化就是“精神的氧气”，毕竟“树的影子拉得再长，也离不开树根；孩子走得再远，也走不出妈妈的心。”

笔者认为，要在教育教学中弘扬中华优秀传统文化，让学生逐步明白中华文化的独特创造、价值理念、鲜明特色。要尊重学生个性发展，帮助学生树立积极向上的个人理想，引导他们胸怀大局、心有大我，自觉将个人理想与祖国发展紧密联系起来，为个人幸福、社会进步、国家富强而不断成长。

具体到学校工作中，我们通过福建省“十佳百优”课题项目——值日班级制度，把值日班级学生分配学校日常管理十个岗位，培养学生自尊自律、主动作为、履职尽责；通过团委组织泉外志愿者开展公益活动，培养学生敬业奉献，团队意识和互助精神；通过班会、道德讲堂传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化，培养学生文明礼貌、诚信友善、宽和待人。

在教育实践中，我们培养出理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观的学生，让他们懂得爱班级、爱学校、爱家乡，进而爱祖国。家是最小的国，国是千万家，我们要力图每个人的生命体验都与家国紧相连，让学生从小认识到“国家好民族好，大家才会好”。

四、天下为屋，拓国际视野

有人说，孔子是中国最早具有宽阔视野的先圣。确实，夫子周游列国传播儒学，在“行走式教学”的同时，不断从游历中吸收知识，开阔视野、提升自己，堪称世界研学旅行的鼻祖。

新闻频道曾有这样一则报道：2014年5月7日，刚上任两个月的美国驻华大使马克斯·鲍卡斯出现在美国大使馆签证大厅中，对正在签证的中国学生发表了简短的讲话。他在讲话中表示，中国学生应该争取走出去看一看，并努力成为各个领域的精英和领导者。他的原话是：“周恩来、邓小平、习近平都有曾经在国外学习生活的经驗，此后他们成为优秀的领导人都受益于这些经验。”

确实，我们每个青年学子，都应该要胸怀天下，要立志成为各个领域的精英和领导者。如何才能成为国际精英？“一屋不扫何以扫天下”，我们认为，要从最基本的抓起。其中，走向世界，学习创新是必须的。我们应该增强国际意识，开阔自己的视野，为今后的发展打下坚实的基础。

从小处看，国际交流促进了学生们英语的应用、交际的能力，促进了英语学习成绩的提升；从大处看，交流活动让学生们感受不同国家教育理念和形式的差异，领略多元文化的魅力，同学们拥有理解、包容不同文化、习俗的胸怀和品质，为今后参与国际交流、合作、竞争做好全面准备。

因此，我们学校充分利用外国语学校品牌身份优势，在花园式的校园中，悬挂万国旗，普及各国知识，增进学生对世界的了解。我们扩大认识世界的多元化渠道。学校每年和美国高德中学等世界各地学校组织学生互访；开展留学开放周活动；专题讲座介绍世界各地风土人情；开办中加班、中美班；聘请外教授课等多元化的渠道，开展丰富多彩的国际交流活动，为学生搭建起更多元的国际交流平台，进一步拓宽学生的国际视野，努力使他们成长为具有全球意识、跨文化交际能力的国际化人才。

五、创新为路，提创新能力

习近平总书记指出：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。在激烈的国际竞争中，惟创新者进，惟创新者强，惟创新者胜。

我们致力于培养这样的学生：他们善于发现和提出问题，有解决问题的兴趣和热情；他们能依据特定情境和具体条件，选择制订合理的解决方案；他们具有在复杂环境中行动的能力。我们培养学生积极乐观的人生态度。热爱生活，关注生活，享受生活，是创新的前提和基础。创新不可能凭空而来，它是实实在在存在于现实中的东西。只有热爱生活，关注生活，享受生活，创新的灵感源泉才会永不枯竭，源源不断。

学校工作中，我们提供平台，放手让学生自己去创造。如，我们开展“激扬青春”合唱比赛，让学生能大胆尝试，积极寻求最适合自己班级的表演形式；我们开展“德文杯”知识竞赛，让学生审视自己的学习状态，总结经验，根据不同情境和自身实际，调整学习策略和方法；我们举办读书节，让学生正确认识学习的价值，养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法，能自主学习，具有终身学习的意识和能力；我们组织科技节系列活动，让学生具有好奇心和想象力，能不畏困难，有坚持不懈的探索精神。

综上所述，培育具有“至善美德、渊博学识、家国情怀、国际视野、创新能力”的复合型人才，这是我们当下对“我们要培养什么样的人”的思考，也是我们正在努力追求与实践的教育终极目标。

参考文献：

[1]李颖辉，杨兆山.论“育人为本”及其内在意蕴[J].基础教育，2017，14（02）：14-24.

（責任编辑：文宝）