基于核心素养的初中作文批语原则

吕晓艳

[摘 要] “学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化”，实践层面，学者们围绕语文核心素养如何与中小学教育教学相结合的问题展开如火如荼的讨论，教师在作文教学的一系列环节中要写好批语，这是教师教学的重要一环。教师对学生习作的评价语言遵循必要原则能事半功倍。

[关键词] 核心素养；作文批语；原则

教师及时的作文批语不仅可以对学生的作文成绩做归纳总结，也是教师在教学过程中与学生进行沟通交流的重要渠道。优质的作文批语能使教师深入学生的内心世界，了解学生心里最细微的活动，以巧妙的语言激发学生写作的积极性，并明确自己的成功与不足，明确改进的方向。因此，好的评语对培养学生学科核心素养大有裨益，教学中，教师必须重视并写好作文批语。那么，写好作文批语的着眼点在哪里呢？筆者认为写好评语应遵从以下几个原则。

一、鼓励性原则

古人云：“教子十过，不如奖其一长。”教师在批改学生作文时，要留心学生的进步，哪怕是极其微小的进步，也要给予肯定和赞美。即使是学生习作中的不足，教师也应该用一种商量式的批语。如“此处如果换个词是不是会有更好的效果？”“这句话太长了，试试再精炼是不是更好？”等。教师要尽量避免冰冷的批语。如“中心不明确，主题不清晰，条理混乱”等。这样的批语不仅不会调动学生写作积极性，反而会让学生感到挫败。

“好笔力。好见地。读史有眼。立论有识。小子可造。其竭力用功。勉成大器。”“慷慨而谈。旁若无人。气势雄伟。笔锋锐利。正有王郎拔剑斫地之慨。”这是伟大的文学巨匠茅盾的小学老师写在他的两篇作文上的总批语。（见《茅盾全集·第十四卷》）褒扬之情溢于言表。因此，教师写的批语要尽可能让学生从中看到自己的长处和闪光点，培养学生的能力感和成就感，增强学生的自信心。

但是，鼓励性批语并不是要对学生习作中的问题视而不见，不着边际的褒奖。教师要对学生习作中的问题进行指导，指出其错误所在，评论其言不达意的原因，明示其改正的方法。

二、启发性原则

十四五岁的初中生处于发育的敏感时期，有强烈的成人感，但是因为与社会的不全面接触，甚至有时受宣传媒体的舆论导向，他们的价值观难免会出现偏差，作文中有时还会体现出错误的价值观。习作中，价值取向的偏差，很大程度上是学生思想不成熟的表现。教师有责任启发学生而不是直接否定他们的看法，可以引用名人名言或名人成功的故事启发学生用正确的、全新的视角审视人生，从而引导学生树立正确的价值观和人生观。

“豪则豪矣，少年人不宜有此悲凉语”这是《学堂卫生策》一文的眉批，此句不仅针对文章的语言形式，而且重在提高学生内在情操修养。

“此句似与前有重复义”。这是茅盾小时候老师写的《武侯治蜀王猛治秦论》一文的眉批。言下之意就是语句重复，但加了个“似”，带有共同研讨的意味，小作者心悦诚服。

笔者在作文教学中遇到一位学生习作题目是《补课》，小作者着重描写自己在放假期间去课外补习班的无奈，但是通篇都是抱怨，只有一处他活用文言文《口技》中的一句话“满座寂然，无敢哗者”，笔者抓住此句启发他，活用歌词也是一个很好的途径啊，不妨试试，在启发引导下学生最后完成“作业最多的人是我，书包最重的人是我，休息最少的人是我，挨骂最多的人是我……”学生改编了《牵挂你的人是我》的歌词来表达作业的繁重，真情流露，写自己的感受，效果非常好。

三、针对性原则

魏书生教给学生作文批改的方法中有一点“看表达方式”，主要看其是否符合文章体裁的要求。教师对学生的作文要及时做出有针对性的指导，使其符合文章的体裁。如写记叙文《他进步了》，学生的文章是否做到了教师的要求，即夹叙夹议；写说明文《芦苇》，学生的文章是否按要求，其中有描写的部分；撰写散文《家乡赞》时，学生的文章是否按照要求，记叙、议论、抒情相结合。

站在我们面前的是十二三岁或十四五岁的幼稚青少年，学生写的作文，不是教科书上的经典范文，不能从文学的高度去要求学生，也不能指望一次批语能解决所有问题，而应因文而异，有所针对，有所侧重，各个击破，最终取得学生写作水平的全面提升。例如学生习作：“他疼爱我，但也常常教育我，他教育我的方式不是大喊大叫，也不是吹胡子瞪眼，而是寓教育于玩笑之中。”学生通过一家人之间的对话描写，写出了“我”的这种感受。评语：你能抓住对话描写，既感到父母对自己的慈爱和关心，又感到他们对自己的严格要求和精心培养，因此，心服口服地接受教育，这样使得中心既明确又深刻。教师在给学生习作评语时抓住学生写作中的亮点，可以是技巧，也可以是语言，有针对性的评价，学生会受益匪浅、心悦诚服。

四、幽默性原则

千篇一律、枯燥无味的作文批语，学生不喜欢看，也难以接受，这种批语对学生的写作并不能起到导向作用，对其成绩并没有帮助。幽默是教师教学智慧的凝结，对日常教学生活可以起到调剂的作用，作文批语中适当的“调味剂”不仅可以吸引学生的眼球，还可以让学生从中汲取学习的营养成分。教师运用批语应注意语言的幽默性，无论是批评性的，还是表扬性的用语，学生会乐于接受。正如斯威特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

同时，教师在运用幽默性的批语时也要注意把握分寸，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。

写好作文批语是培养学科核心素养的关键，语文教师教学意识、思想境界、教学能力的综合体现。批语通常都是用红墨水书写而成，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的，教师在批语上倾注的心血越多，学生的写作水平就会越来越高。

（责任编辑：吕研）