书香伴成长，亲子促发展

刘世辉 朱彦熙

[摘 要] 阅读是情感沟通的桥梁，也是文化知识传递的媒介，更是成长必经的路径。亲子之间的阅读，能够紧紧地拉近家长和孩子之间的距离，阅读见证着孩子的成长，成长也离不开阅读。在“书香伴成长、亲子促发展”的教育环境下，家校合作已经成为一种趋势，无论是社会活动，还是教育实践，家庭与学校都扮演着重要的角色。从家校合作的视角下去探寻“亲子海量阅读”活动的实践意义和存在问题，其根本目的是为了提升阅读教育的优势作用，使其教育地位有所提升，其产生的影响可以有效发挥。

[关键词] 亲子活动；家校合作；海量阅读；问题研究

亲子教育的提出，主要是为了提高孩子对书籍的阅读兴趣，家校合作的提出，主要是为了让家长具备科学的育儿方法，从效果上来看，亲子教育和家校合作有着密不可分的联系。随着我国计划生育政策的放宽，亲子活动、亲子教育开始受到社会的广泛关注，为了帮助孩子快乐阅读、健康成长，学校、教师都要深知自己的社会责任，在教育领域贡献出自己的一分力量。

一、家校合作视角下“亲子海量阅读”活动的意义

亲子阅读教育中较为普遍的一种模式，由家长带领孩子读书，讲述书中的道理、探索书中的奥秘、解答书中的问题，共同的阅读经历、相互了解的阅读状态，能让亲子阅读的情感更加饱满、内容更加丰富。

曾经有一名教育学家做了一次社会调研，对参与亲子阅读的132个家庭进行了走访，走访后发现，家庭自从开始进行亲子阅读后，家长与孩子的互动更加紧密了、家长对孩子的性格、成长状态也更加熟悉了。可以说，所谓阅读，读的并非只是书，而是书背后的孩子的阅读状态、学习心情和思维习惯，亲子阅读能让家长更加了解孩子，孩子更加依赖家长，在书的海洋中自由地徜徉。

在家校合作视角下推进“亲子海量阅读”，虽然是在原有亲子阅读状态下的“加强版”，但是其教育实践的目标和手段却要增强很多，“海量”的目的是在原有阅读量的基础上，让孩子更多地接触其他书籍，任何形式的阅读都要接触、都要亲子之间的配合。例如，以往家长和孩子只是阅读书籍，后来开始阅读报纸、广告，甚至是一些艺术品上的文字等，再加上学校科学阅读教学的指导建议，孩子的阅读范围、阅读技巧、阅读内容等都会有品质上的提升。从眼界上看，家校合作视角下的亲子海量阅读对阅读形式的范围有了更宽泛的定义，孩子也能通过这样的阅读经历获取更丰富的阅读知识资源，所以它的发展意义与众不同。

二、在家校合作背景下推进“亲子海量阅读”的问题研究

（一）常见问题

一种教育理念的实施，势必会在教育实践中获得反馈信息，出现问题是常见的、常有的，家校合作背景下的亲子海量阅读活动也同样如此，主要问题表现在以下几个方面：

1.家庭与学校的配合存在矛盾、限制

现在的学校非常注重寻求学生家庭的帮助，即家校合作，但是在实施中，有很多不利于家庭与学校配合的因素，如：沟通限制。学校没有办法与家长紧密联系和沟通，甚至就一个教育问题在没有达成一致愿望的时候，其教育时机已经错过了。又如：教育理念的矛盾。家庭和学校毕竟是两种不同的教育氛围，家庭更注重亲情，其教育方式更加柔软，而学校推崇的正规、科学的教育方法，一视同仁地教育方式会使得其与家庭教育在很多行为上产生矛盾。

2.对于“亲子海量阅读”的误解和判断

在“亲子海量阅读”活动的教育实践中经常可以看到两类家长，一类是特别重视学校“亲子海量阅读”活动，在日常生活、课余时间等都拉着孩子阅读，让孩子感到疲惫，自己也备受压力，但是阅读效果不好，甚至这种“急功近利”的办法让很多孩子厌烦了阅读。另一类是不太重视“亲子海量阅读”活动，认为这是给自己孩子增加压力，在思想、行为上都不配合，比方说，教师要求家长周六、周日带孩子去图书馆、商场去进行阅读体验，家长并不理解，感觉这样做很麻烦，而是给孩子找了一本书，让孩子在家里阅读。以上两种家校合作的方式，对“亲子海量阅读”活动的推进都是不利的，其错误理解和判断也是当前不可逾越的一个障碍影响问题。

（二）对策与建议

通过相关问题研究和分析，可以获得当下“亲子海量阅读”活动的实践要配合好家校合作的背景环境，要科学地制定活动计划，完善、优化活动方案，方可有效应对问题，使得这样的活动实施起来，既能给孩子带来阅读快乐、又能让家长从中受益，获得教育的启示。

1.营造好的阅读氛围

学校的阅读氛围要比家庭的阅读氛围好，因为以教师为主导的阅读教学严肃、认真，孩子的注意力高，但是当孩子在家庭中，有很多因素干扰、影响他们的阅读，那么阅读就失去了效果。因此，要营造好的阅读氛围，利用微课堂、网络平台的线上教育，拉近家庭与学校的沟通，使其能够在亲子海量阅读教学中达成良好的配合。如：每天晚上，教师都会要求家长在微信交流群中发孩子阅读的视频、照片，教师以点名的形式要求家长和孩子一起做功课，并对孩子阅读的表现做出点评，给予评分。教师的监督，让家庭中亲子阅读的氛围变得严肃、正规，也让孩子能够正视阅读。

2.榜样引领，树立阅读模范

亲子阅读原本是没有压力的，但是加上“海量”二字一般家庭就很难做到了，为此，学校、教师要联合每个学生的家庭，组织评比，通过榜样引领的方式，树立起阅读模仿。如：某实验小学三年级二班，便组织了这样一场“阅读竞赛”，班里的42个学生分别代表着42个家庭，在一个学期内，教师给家长和学生都布置阅读任务，阅读的数量、阅读的方式都可以随机。每周，学生都要把自己阅读过的东西拿到学校让教师来检阅，教师根据阅读的难易、多少来给学生计分。到期末，教师会根据每个家庭的“阅读量”来推举出“亲子海量阅读”活动实践最好的家庭。树立阅读模范不单是为了树立榜样，而是要通过榜样来激励其他家庭，使他們拥有竞争意识，侧面的提高阅读量。

3.科学亲子阅读理念的传授和宣传

教师有义务帮助家长正确理解、熟悉亲子阅读，首先，向家长讲述阅读对孩子素质成长提高的重要影响，通过沟通的方式让家长意识到亲子阅读的重要性。之后，对每个家庭的亲子阅读情况进行了解，如：孩子喜欢什么样的书籍？家长喜欢怎样开展亲子阅读？家长认为怎样的亲子阅读方式更加有效？亲子阅读给家长和孩子的家庭生活带来哪些影响？教师对亲子阅读情况的了解，能让他们及时给予家长最中肯的亲子教育经验，也能从侧面敦促家长要重视亲子阅读。最后，在家长会、教育讨论会、实践活动中，多与孩子家长沟通，时常在微信群、班级贴吧、短信等社交平台上为家长推荐好的书籍，好的读书活动。当家长能够以正确的方式进入到亲子海量阅读的角色中去时，相信家长们自会明白自己所承担的角色、自己所肩负的教育责任。

综上所述，“亲子海量阅读”活动是家校合作要极力推进、开拓的教育事业，为了给孩子们营造一个“书香满溢”的读书环境，无论是家长还是学校都有这样的责任和义务，多给孩子创造阅读的机会，多帮助孩子建立阅读的兴趣，多理解孩子阅读时所遇到的困难，多鼓励孩子更广泛、更快乐自由地阅读。

参考文献：

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[4]饶满萍.小学低中学段开展绿色海量阅读的研究[J].广西教育，2018（13）：108-110.

本文系江西省教育科学“十三五规划”课题“家校合作视角下农村小学亲子海量阅读成效研究”（项目编号：18PTYB096）研究成果。

（责任编辑：文宝）