高职学生毕业设计(论文)“1+3”模式的实践与探索

(威海职业学院，山东 威海 264210)

毕业设计(论文)是高职教育一个重要的教学环节，是学生在校期间最后一个以学生为主体、教师参与的实践性综合性教学环节[1]，是学生综合运用在校期间所掌握的专业理论、基础知识以及基本技能来对实际生产生活中所遇到的问题进行分析和设计，同样也是对学生发现问题、分析问题和解决问题等能力的一种综合训练，在专业人才培养过程中处于重要的地位[2]。

然而，高职院校学生毕业设计(论文)的开展普遍存在以下弊端：一是学生的选题理论与实际相结合的少，选题缺乏应用性和实用性；二是引用别人的观点多，缺乏独立的见解，形式化严重；三是很多高职院校实行“2 + 1”人才培养模式，毕业设计要在最后的企业教学实习的过程中完成，学生不在校，并且面临着择业就业的压力，不能全身心投入，给毕业设计的选题和教师的指导带来了很多阻碍。不少时候指导教师灌输多、引导少，对学生创造性和主动性的培养少，学生处于被动接受的状态，因而缺乏开展毕业设计(论文)工作的积极性。

本文针对目前高职学生毕业设计(论文)存在的主要弊端，深入思考探索保障和提高学生毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的新方法、新措施，使毕业设计(论文)实践教学环节能够服务于专业人才培养。

1 毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的确立

1.1 毕业设计(论文)“1+3”模式的内涵

“1”是指以学生参与教师科研项目、科技社团项目或创新创业项目导入毕业设计(论文)课题为一个中心，“3”是指教师联系学生，学生参与教师主导的科研项目、科技社团项目或创新创业项目，学生自高年级到低年级的传帮带为三个保障(如图1所示)。该模式的核心与关键是学生通过参与教师科研项目活动、科技社团活动或创新创业项目活动，形成毕业设计(论文)课题，在此基础上，进一步开展毕业设计(论文)工作，把毕业设计工作与整个专业知识培养和技能培养结合起来。

图1 “1+3”模式

1.2 毕业设计(论文)“1+3”模式的具体实施过程

(1)第一学年，根据学生的专业兴趣，以项目“纳新”的形式，由学生自主选择参与教师的科研项目、科技社团活动或创新创业活动，为学生确定指导教师，发挥老生的传帮带作用，通过一年学习，初步确定毕业设计(论文)的选题方向。

(2)第二学年第一学期，学习完成专业基础课程之后，学生真正加入到教师的研发团队、科技社团或创新创业社团开展研究工作，教师根据项目研究的需要，安排学生进行理论的学习和实践的训练，学生根据参与研究工作的情况，自主决定是否把参与教师项目的课题升格为毕业设计(论文)课题。

(3)第二学年第二学期初，决定升格课题的学生，可提出申请，并提交前期的实践报告。学生的申请通过审定，该生就继续现有课题的研究活动，按正常程序完成毕业设计(论文)工作。申请未通过审定的学生，其毕业设计(论文)工作将按传统工作模式实行。

(4)第三学年，学生在企业教学实习过程中，业余时间整理毕业设计(论文)，企业指导教师和校内指导教师的共同指导下，完成终稿，可以以论文、技术报告或实物来展示。

1.3 毕业设计(论文)“1+3”模式的优势

教师联系学生制度稳定了学生专业思想，明确了教师对不同年级学生的指导职责，从教师的方面保证了该模式的顺利推进。通过科研项目、科技社团项目和创新项目训练将学生引领到自主学习、自主创新的方向。即便是没有科研项目的教师，也需要从大一开始就为联系的学生酝酿毕业设计课题，将选题这一环节前置到第一学年末，先为学生布置课题调研，为申请学生科技项目和创新创业项目做准备，这也从另一方面激发了教师的科研积极性。

2 毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的实施预期效果

2.1 培养学生严谨的科学态度和创新的思维

毕业设计(论文)着重培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，分析解决与本专业相关的实际问题。“1+3”模式使得学生的选题理论联系实际，学生可以在学中做，在做中学。除完成毕业设计(论文)外，也达到了通过毕业设计(论文)环节提升学生能力的目标，培养了学生严谨的科学态度、良好的工作作风、创新的工作思维和团结协作的工作精神，为企业顶岗和就业打下坚实的专业理论、专业实践和职业素质基础。

2.2 保证毕业设计(论文)的规范性和内涵质量

将集中在学生第五学期的任务分解延伸至整个大学期间，保证了学生和指导教师时间和精力上的投入，避免了学生大三时毕业设计(论文)与企业顶岗、落实就业单位等方面时间上的冲突。学生平时就能及时总结阶段性的成果，最后按照要求形成毕业设计(论文)，保证了毕业设计(论文)的规范性和内涵质量，培养了学生的逻辑思维能力、文字表达能力、综合归纳能力和分析提炼能力，也培养了学生的细心、耐心和恒心。

2.3 使学生在毕业设计(论文)的完成过程中进行专业理论的实践应用

学生在学中做，在做中学，在完成教师科研项目、科技社团项目和大学生创新项目的过程中，遇到问题可以立即请教指导教师或高年级学生，有些项目在完成的过程中恰好需要用到学生上课的内容，起到了理论联系实际的效果。

2.4 毕业设计(论文)的开展能以成果为导向，激发学生积极性

通过参与教师科研项目、科技社团项目和大学生创新项目，培养了学生的创新能力和创造精神，师生共同进行研究，部分研究项目最终能以产品来展现，能够开展以成果为导向的学生毕业设计(论文)教学实践活动，激发学生的积极性。

3 毕业设计(论文)质量的“1+3”模式的展望

高职院校正处于优质校建设和落实创新发展行动计划的关键时期，产教融合、校企合作、社会服务等工作都在如火如荼地进行，为教师提供了更多的教学、科研和社会服务的平台，教师科研创新能力能进一步得到提升，教师获得的科研项目和创新项目会更多，教师指导学生的创新项目、科技社团项目的数量会更多，参与的学生会更多，由科研课题转为毕业设计(论文)课题的数量就会增多，为实施学生毕业设计(论文)的“1+3”模式提供了进一步的保障。学生在参与教师的科研项目、科技社团活动或创新创业活动过程中，选择的毕业设计内容都是跟科研实践紧密结合的，具有应用性和实用性，部分毕业设计可以以产品化的形式展现。将学生的毕业设计(论文)可以进行综合优化，作为案例教学资源，可以应用到专业课程教学中，并可以编写成实践教学教材，服务于专业人才培养。