“课程思政”视角下的大学英语教学

朱熠

摘 要：“课程思政”视角下大学英语教学有了全新的教学理念，实现了思政内容与英语课文主题的有机融合，达到润物细无声的果效。本文阐述了大学英语教学中渗透“课程思政”的必要性，结合笔者课堂实践阐明如何在大学英语教学中渗透“课程思政”。

关键词：课程思政;大学英语;教学

习近平总书记指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

《大学英语教学指南》已明确把培养学生的英语应用能力作为教学目标，增强学生跨文化交际意识及能力，发展自主学习能力，提高综合文化素养，从而促进他们在今后的工作学习和社会交往中能够有效地使用英语。由此可见，大学英语的教学，不仅具备工具性，而且具备人文性。此外，由于大学英语是面向全校学生的，有它的特殊性。在习总书记的倡议下，教师在教授语言知识的同时，也肩负着特殊的使命;在授课时适当补充关于国家、历史、文化等方面知识介绍，引导学生逐步正确认识中国的历史、国情、特色，在与国际上其他国家比较中，更客观地认识当代中国、对待外部世界，从而形成文化自信、道路自信。与不同文化的碰撞中，逐步形成国际化、全球化视野，具有大国情怀与格局。

1.“课程思政”的含义

为深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动“思政课程”向“课程思政”转变。“课程思政”不是一门或一类特定的课程，而是一种教育教学理念。其基本涵义是：大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。

2.大学英语教学中渗透“课程思政”的必要性

什么是教育？广义的教育指的是增进人们的知识技能，影响人们思想观念的一切社会活动。狭义的教育主要是指学校教育，指教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加身心影响，以培养一定社会需要的人的活动。由此可见，教育除了教授知识技能，还影响着受教者的身心思想。

“所谓教育，就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”这是爱因斯坦眼中的教育真谛。试想“一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”会是些什么呢？包括做人做事的道理，包括理想追求，包括思维方式，包括生活态度，包括价值观……

浙师大马克思主义学院章秀英教授说，“价值观教育很重要，人有大德，才能走得更远，走得更可持续。”

“马加爵事件”、“复旦学生投毒”、“北大学子弑母”为我们敲响了警钟，作为教师，我們不但要教授知识，更要育人。

大学英语作为大学阶段一门公共基础课，面向全校学生，教材语篇内容涉及中西方人文、社会、科技等多个领域，构成了的“课程思政”的资源。教师通过独特的语言文化传递方式，使学生通过对比中西方文化，拓展视野的同时，陶冶人格和灵魂。英语教学以交流为主要途径，教师在对学生进行听、说 、读 、写 、译语言技能训练的同时，要注重发展学生的思维能力和处理人际关系的社会能力及团队协作的精神。帮助学生更深刻了解中西方的道德、伦理及价值观，丰富学生的精神世界和文化素养，引导其学会如何做人， 培养学生对国家、民族和社会的责任感与使命感，陶冶学生的道德情操，构筑他们自尊、自爱、自强的人格品质，帮助其形成正确的世界观、人生观和价值观。

钱冠连教授曾指出：“所谓外语的教育教养作用，是指外语教学对学习者功 利 （掌握一门外语）之外的思维的训练，人格的培养，对所学外语文化与情趣的灌 输，综合素质的提高。一句话，外语教学的教养作用旨在与其他课程一道培养一个和谐发展的人，一个与高度文明相配的人。”

由此，作为大学英语教师，我们不仅要教授学生语言知识，培养学生语言技能，更要在教学同时更好地渗透课程思政。合理恰当利用教材，挖掘内容，作好设计，巧妙地把思想道德教育融入到授课中，让学生能正确地看待事物，从而确立正确的人生观、世界观和价值观。

3.大学英语课堂教学中渗透“课程思政”实践

如何挖掘课文的主题，结合当代大学生的关注点，在大学英语课堂上巧妙地融入课程思政，从而达到润物细无声的果效，这是我们教师在备课时的着力点。以下是笔者在讲授“新视野大学英语（第二版）读写教程第二册”第一单元“Time-ConsciousAmericans”时的点滴尝试。

我通过视频播放朱自清的散文“匆匆”和姚贝娜所唱的歌曲“时间都去哪儿了”作为导入，一方面和这一单元的主题“Time-conscious American”有所联系，另一方面旨在让学生对时间和生命意义有所思考，如何更好地安排利用好大学时光，在这段时光中有所收获，而不是浑浑噩噩地度过，同时对自己的父母心存感恩。随后我给出了“What does timemean to you”这一题目让学生结合自己的感受写一篇文章。在批改学生的作文时，我确实感受到这一主题激发了学生的思索，触动到他们心灵深处最柔软的地方。例如有学生谈到之前一直没有考虑过时间这个问题，此刻回头看的确如散文“匆匆”中所描写的，不知不觉中自己浪费了很多时光。也有学生谈到同高中生活相比，大学生活有了更多的闲暇时光，少了紧迫感，人就一下子松懈了下来，大把的时间花在了玩游戏上，现在觉得还是要规划安排好时间。还有学生体会到父母养育自己的辛苦，立志要好好利用大学时光，学好自己的专业，将来能更好的回报父母。是的，正如我在课堂上对学生说：“时间对每个人而言是最公平的，每人每天都是24小时，但是基于如何利用时间，每个人会活出不一样的人生。”

4.结语

对大学英语教师而言，善于挖掘课文主题，在课堂中渗透“课程思政”，在传授英语知识的同时培养学生优良的道德品质，引导其树立正确的世界观和人生观，才能真正做到“传道、授业、解惑”。

[参考文献]

[1]于霄.大学英语课程思政建设研究-以长春中医大学为例[J].现代交际，2018（16）：189-190.

[2]张微.基于课程思政建设的大学英语教学创新思考[J].才智，2019（14）：49.

（作者单位：上海电机学院外国语学院，上海 201306）