创客教育视域下高职院校学生创新创业能力的培养研究

陈雪

摘 要：十九大召开以后，我国国务院正式提出了“大众创业、万众创新”的战略口号，高职院校的创客教育改革的序幕也正式被拉开。在创客视角的视域下，高职院校的学生教育更加注重创新能力与创业能力的培养，学生通过创新思维的理论培养，结合具体实践教育，能够有效积攒创新创业能力发展的优势，逐步成为社会发展所需的素质人才。本文结合高职院校应用创客教育进行改革的过程中存在的问题进行分析，探寻创客教育视域下高职院校学生创新创业能力培养的优化策略，以创客教育为实施依托，寻求高职教育创客教育模式的良性发展。

关键词：创客教育;高职院校;创新创业能力;优化策略

随着我国教育领域先后出台的《中国教育现代化2035 》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，明确提出“提升一流人才培养与创新能力 ”及“提升高校创新人才培养能力”两种发展目标，创客教育的时代就悄然的来临，高职院校作为为社会提供应用型人才的主要领域，进行创客教育改革势在必行。在创客教育的视域下，高职院校致力于学生的創新创业能力培养研究，虽然取得了一定的成绩，但在创客教育的应用过程中依然存在诸多问题，创客教育制度不完善、创客教育理念理解偏差、创客教课课程体系缺失、创客师资队伍能力偏低都是制约我国高职院校学生创新创业能力培养的因素，如何有效提升创客教育视域下的高职院校学生创新创业能力就成为了当前高职院校创客教育改革的主要研究方向。

一、 创了教育概述。

创客教育是一种全新的教育模式，是在“技术创新是社会进步驱动力”的号召下产生的一种在创业教育过程中进行实践学习的新型教育模式。教课教育对于教育者而言是将“教育体系”与“创客文化”进行有效的融合，站在“以人为本”的出发点，重视学生个人兴趣的培养，再以兴趣为起点，在“项目学习”、“体验式教育”、“创新教育”等多维化的创新教学模式下进行素质人才的培养，创客教育的根本目标就是培养当前社会发展所需的新型素质人才，重视人才的创新、创业能力培养，在创客教育形成的“创客空间平台”下，学生摆脱传统教育“填鸭式”的灌输，真正的对理论知识进行实践感知，思维方式得到多维化的发展，知识体系的构建也更加丰富多样，学生的自主创造力、创新力、想象力都得到有效的提升，学生的整体综合素质得到大幅的提升。

二、 当前我国高职院校创客教育发展现状。

2.1创客教育制度不够完善。

虽然创客教育在高职院校已经试行了很多年，但从整体上来说还不成熟。就现状来看，部分高职院校在实施创客教育的过程中，并没有及时制定相对完善的制度，资金、场地、技术、管理机制以及运行机制等方面都没有得到任何政策的支持，这在一定程度上制约了创客教育的发展。

2.2创客教育理念理解偏颇。

在创客教育还没有被多数人理解接受的情况下，有部分人认为创客教育就是培养创业者的，忽略了它的其他功能。创客教育的目标仅仅是培养学生的动手能力以及创新能力，忽视了对学生将创意在实践中变为现实的创业能力培养，这就会造成创客教育的发展偏颇。

2.3创客教育缺乏完整的课程体系。

当前我国高职院校针对创客教育进行的专门课程仅仅局限在几门有关创业方面的基础课程，并没有挖掘出专门的创客教育课程，更不能够形成贯穿高职教育始终的课程体系，这种缺乏完整教育体系的创客教育实施起来困难重重，且没有一个明确的发展方向，严重制约高职院校创客教育改革的可持续性发展。

2.4创客教育师资队伍能力偏低。

要保证创客教育质量，关键是要打造专业化的师资队伍。在实施创客教育的过程中，学生和教师都要抛弃传统的教学模式，使学习内容更加贴近生活，学习方式更加灵活。因此，教师如何适应教育形式和内容的变化，提高自身的指导能力，有效地进行创客教育，这是实施创客教育无法回避的一大问题。目前很多高职院校都缺乏专业化的创客教师，这直接影响了创客教育的质量。

三、 创客教育视域下高职院校学生创新创业能力培养的优化策略。

3.1完善创客教育制度。

在创客教育视域下，高职院校学生的创新创业培养需要完善的创客教育制度，这种制度需要具有“教学方法多元化”、“教学过程开放性”、“教学内容专业化”以及“教学资源综合化”的特征，因此，高职院校要想培养出具有创新创业能力的素质人才就必须完善创客教育制度建设。首先，高职院校要打造“课程建设”、“教育培养”、“教育评价”以及“教育激烈”四个层级的制度“骨架”;其次，高职院校要结合“协同分享能力”、“创新实践能力”、“塑造健全人格”三个层级进行“骨架”的填补;最后，高职院校以“智能化”、“情境化”、“物联化”的主旨构建出一套科学的创客教育生态系统。

3.2科学认识创客教育的教育理念。

创客教育具有其独特的教育理念，其在高职院校进行创新创业能力培养应用的过程中会形成独特的创客文化，高职院校要科学的认识创客教育的教育理念，进而帮助高职院校教育形成正确的创客文化，而创客文化是在创客教育背景下产生的亚文化，创客文化的传播需要“信念执着”、“个性独特”、“思维活跃”的人群，他们勇于实践、敢于挑战权威，要将创客教育活动落实到实处，离不开创客文化分子的支持，因此，营造创客文化氛围可以点燃学生的创业热情，进而起到丰富高职院校创客队伍的建设。

3.3完善创客教育课程教学体系。

创客教育课程的内容包括“目标”、“内容”、“方式”、“评价”四个方面，通过创客课程的开展，为学生的终身发展奠定基础。创客教育体系融合了多个学科的内容，强调理论、实践的结合，在课程体系的构建上，要注重理论、实践之间的结合，以校本课程为切入点，依托学校专业和定位，开设创客课程，并通过选修课的形式，引导爱好、兴趣相同的学生走在一起，分享想法，一起参加创客项目;在校外，利用校企合作的模式开设课程，将学生放置在真实的创客环境中，实现专业、教育、产业之间的无缝对接，让学生参与真实创客项目实践活动，在企业中进行操作，锻炼学生的创客思维与创造技能。

3.4提升创客教师队伍的专业能力。

创客教育队伍是高职院校进行创客教育改革，致力于学生创新创业能力培养的关键所在。一方面，高职院校需重视双师型服务能力的教师培养，提升教师的创客素养;另一方面，高职院校要积极引进社会创客教育人员以及相关创客教育企业，共同参与学生创新创业能力培养的教学计划制定，进而提升高职院校创客教师队伍的师资质量。

总结：创客教育是高职院校进行学生创新创业能力培养的关键，也是高职院校进行教育改革的必然趋势，通过创客教育改革能够有效提升学生的创新创业能力，强化学生理论转化实践的应用能力，是高职院校向社会输送双创人才的根本途径。

[参考文献]

[1]郑旭东，彭红超.学习科学视域下我国创客教育开展的重新审视 [J]. 中国远程教育 .2018（01）.

[2]李蓓，刘红梅.高校创客空间建设的探索和实践[J]. 实验室研究与探索，2016（35）：254-258.

[3]覃川，武文.高职教育的价值内涵和整体策略[J].中国职业技术教育 .2018（03）.

课题：2018年吉林省经济管理干部学院（创客领域研究专项）院级立项课题，课题名：“创客教育”视域下高职院校学生创新创业能力培养模式研究   立项编号：CK201802

（作者单位：吉林省经济管理干部学院，吉林 长春 130000）