英语作为国际通用语背景下的语言学习观新探

杨凡 王姝童 闫秦 杨轶媛

摘 要：随着全球化进程的加快，英语的普及范围越来越广，英语已由一门外语发展为一门国际通用语。本文指出以英语本族语为参照的单一语言学习观不适用于多元化环境，并重点探讨英语学习者如何在全球化背景下树立多元化学习标准和学习方法。

关键词：英语为通用语;英语学习者;学习标准;学习方法

1.引言

在全球化背景下，英语发展为一门国际通用语（English as a lingua franca， ELF）（文秋芳2016）已成为世界融合浪潮中的必然趋势。英语不仅作为母语在英语本族语者中使用，而且更多地作为必要交际工具被非英语母语者应用，英语全球化已成既定事实。经济全球化和区域一体化在语言方面导致的结果之一是非英语母语者人数现在已远超英语母语者（Crystal 2003）。正如Kachru（1985）提出的世界英語三个同心圈框架（Three concentric circles of English），以英语为二语或官方语言的“外圈国家”的英语使用人数已大大超过“内圈国家”的英语母语者。鉴于此，本文在回顾英语全球化的过程基础上，尝试探讨英语作为国际通用语在跨文化交际视角下的新型学习标准及学习方法，并就如何制定适应性更强的语言学习观提出相应建议。

2.英语学习者学习标准的转变

无论是在16世纪的殖民扩张时期还是英语成为国际通用语的今天，英语学习者的目标都是传达信息，顺利完成交际，但是英语学习者的学习标准发生了转变——由单一的英式和美式英语标准逐渐转变为较为灵活的符合多元化交际的标准。究其原因，在单一标准下，英语学习者的交际对象主要为英语母语者，尤其是美、英两国。因此，他们的输入也大多限于英式、美式标准英语，同时在使用时还需遵循英、美国家的文化和语言习俗（闫艳 2008）。但随着英语全球化的发展，英语学习者的交际对象也不再仅仅是以英语母语者，而是来自世界各国的英语使用者。英语不再是本族语者的专利，而成为世界各国相互沟通和交流的工具。这一世界语言格局的变化对英语教学和英语学习标准产生了深刻的影响。很显然，在全球化快速发展以及英语使用区域扩大的背景下，过去单一的英语学习标准已不再适用（陈新仁、李民 2015）。相应地，较为灵活的符合多元化交际的学习标准应运而生。由于依附于不同的语言文化背景，英语非本族语者之间的交际容易缺乏充足的共同背景或共知前提，这便需要双方共同构建临时的语境信息，使其成为交际主体之间的共知背景，从而顺利完成交际（冉永平、杨青 2015;Cogo & Dewey 2012）。在这过程中，使用的不仅是以英、美语言文化习俗为背景的单一标准英语，而是较为灵活的符合多元化交际的国际通用英语。

3.英语学习者学习方法的转变

基于上述学习标准的转变，英语学习者的学习方法也在一定程度上有所改变和提升。在我国小学英语教学的过程中，传统的教学重点放在对词汇、短语的讲解和语法结构的分析上，课堂教学时间多用于英汉对照解释课文，即语法翻译教学法（Grammar - Translationmethod）（薛韪禾 2018），而对于语言的交际功能并未给予应有的关注。长此以往，人们熟知的“哑巴英语”现象逐渐出现。英语学习者步入初、高中后由于面临考试压力，会将大部分时间和精力放在扩大词汇量，背诵语法规则以及掌握句子结构上。因此，大部分学习者虽然有较为完备的语法知识，能进行一定程度上的文章理解及写作，但难以顺畅进行日常交际。

全球化背景下，英语学习者的学习环境以及标准发生相应变化。尤其在进入大学后，学习者有更多机会与外部进行沟通，例如，进行志愿者活动或与各国留学生交流学习。这需要学习者自身有较强的英语口语交际能力，同时也弱化了传统以英、美国家为标准的要求，带来了语言能够行使其交际功能即可的变化。在面对这种外部环境的转变时，学习者使用的学习方法也会有所改变，即在语法翻译教学法的基础上引入交际教学法（Communicative Teaching Approach）。这种方法强调以交际为中心，主张培养学生的交际能力，提倡不仅在课堂上，在生活中也要抓住英语交流的机会，提高自己的口语能力。

随着我国现代化步伐的加快，我国同世界其他国家有了更加紧密的联系，本国英语学习者也有机会与世界各国英语使用者进行交流学习，在提高自己口语交际能力的同时增长见闻，丰富知识。同时，互联网这一新兴产业的崛起为学习者提供了更多的学习渠道，比如，学习者可以在互联网上观看英语电影、电视剧等，其中的交际语言可以帮助学生达到交际准确且生活化的目的。在网上教育兴起的今天，各类网课平台也为学习者提供了丰富的教学训练资源。此外，英语学习者还可以使用各类交友软件，与来自世界各国的朋友交流，提高自己的英语交际能力。

4.结语

在全球化浪潮下，英语是许多非英语母语者进行交流的首要用语。因此，英语具有了多元化和包容性的特点，而英语学习者应当树立新的语言学习观。其学习标准应由单一的英式和美式英语标准过渡到较灵活的符合多元化交际的标准;学习方法也应有所转变，需注重交际学习和利用网络学习。这种转变不仅使英语学习者更好地适应跨文化交际，也符合当前我国“一带一路”和新型大国外交的战略部署（文秋芳 2016）。需要指出的是，本文主要关注英语学习者在ELF环境下学习标准和学习方法的转变，对于英语教学应进行的调整有待在将来的研究中继续探索。

[参考文献]

[1]Cogo， A.& Dewey，m.Analysing English as a Lingua Franca： A Corpug-based Investigation [M].London： Continuum， 2012.

[2]Crystal， D.English as a Global Language [M].Cambridge： Cambridge University Press， 2003.

[3]Kachru， B， B.English in the World： Teaching and Learning the language and the literature[M].Cambridge： Cambridge University Press， 1985.

[4]陈新仁， 李民.英语作为国际通用语背景下的语用失误新解[J].外语与外语教学， 2015， （2）： 7-12.

[5]冉永平， 杨青.英语国际通用语背景下的语用能力思想新探[J].外语界， 2015， （5）：10-17.

[6]文秋芳.在英语通用语背景下重新认识语言与文化的关系[J].外语教学理论与实践， 2016， （2）： 1-7.

[7]薛韪禾.交际教学法在本科口译教学中的应用[J].长春工程学院学报（社会科学版）， 2018， 19（04）： 151-154.

[8]闫艳.从“标准英语”到“中国英语”——全球化背景下英语教学观的转变[J].西南民族大学学报（人文社科版）， 2008， 201（05）： 257-259.

（作者单位：上海理工大学，上海 200093）