文学欣赏课在体育类五年制高职中的问题与对策研究

王泽芳 李军

摘 要：体育类高职生将在推进健康中国的过程中发挥重要作用，他们的人文素质关系到未来青少年的人文素质。如何提高他们的人文素质至关重要。本文根据作者在教学一线的亲身经历，对体育类五年制高职文学欣赏课中存在的问题进行了总结，并根据实践经验，对提高体育类五年制高职学生文学欣赏课的对策进行了一些探索。为进一步培养体育类五年制高职学生的文学素养，提高他们的人文素质奠定基础。

关键词：文学欣赏;体育类五年制高职;问题;对策

文学欣赏是高校开设的一门公选课。它虽然不能创造直接价值，但它能引导学生的思想，启迪学生的智慧，陶冶学生的情操，培养学生的创新思维能力，促使学生形成正确的世界观和人生观。现在大家一致认为，文学欣赏是推行素质教育、实施人文素质工程的重要手段和方式之一。随着它在社会中作用的提升，越来越多的高校将文学欣赏课纳入了开课范畴，甚至大多数的高职院校，包括体育类五年制高职都开设了这门课。然而，对于学习基础比较薄弱的体育类五年制高职学生来说，课堂中的问题也随之而来。学生文化基础差，文学意识薄弱;学习主动性差，学习热情不高;接受性学习和被动学习为主。如何解决这些课堂中存在的问题呢？这是一个值得研究和探讨的课题。（本文中文学欣赏课的对象主要是体育类五年制高职学生，下文简称体育类高职学生。）

体育类五年制高职学生在文学欣赏课中存在的主要问题有如下几点：

一、 学生文化基础差，文学意识薄弱

随着国家对职业教育的重视，职业院校招生规模也随之扩大。于是有了初中毕业生经过单招到体育类高职院校，先学两年基础再学专业的体育类五年制高职学生。这些学生跟其他通过高考进高职院校的学生比，普遍存在文化基础知识差，学习动力不足、竞争意识不强、学习目标不清、视野不够开阔等问题。同样，这些学生的文学基础也是普遍偏低，文学意识薄弱。

在这些学生中开设文学欣赏课遇到的第一个问题就是，学生基础太差，要欣赏的文学作品都没听过，欣赏从何谈起？例如，按照教学计划，笔者要跟体育类高职学生一起欣赏李清照的《声声慢》和《醉花阴》，他们压根儿就没听过。

二、 学习主动性差，学习热情不高

一般会选择读五年制高职的学生大多都是成绩不好，担心考不上高中，或者即使上了高中也考不上大学的。这些学生从小学习基础就没打好，慢慢地影响了他们学习的兴趣、热情和动力。

笔者所带过的体育类高职学生都具有一个共同特点，除了重要的专业课，他们会逼着自己去学，其他大多数的课，他们都是像和尚撞钟似的，得过且过，甚至将公共课视为自我放松课，根本不知道公共基础课的作用。著名数学专家苏步青教授认为，大学教育不必急于专业化，一定要扩大学生的知识面，把基础知识拓得尽可能宽一些，把大部分学生培养成“通才”，才有后劲。

三、 以接受性学习和被动学习为主

课堂教学是教与学的双边活动。随着课程改革的深入，更是越来越提倡和重视学生的合作探究能力。然而，体育类五年制高职学生在学习的主动性上比较欠缺，大多数受到传统学习理念的影响，课堂上以听老师讲授为主，似乎很享受填鸭式教学课堂，很少参与课堂和主动探索学习。久而久之，他们学习的创新思维就慢慢减退，独立思考能力、分析判断能力、遇事处理能力等也都随之减退。

如何慢慢解决文学欣赏课在体育类五年制高职学生中的问题，作者在实践中进行了一些尝试和探索，以下方法效果不错。

一、 从实际出发，构建学生喜欢的文学欣赏课内容

体育类五年制高职学生情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而枯燥的内容学习积极性不高效率低，因此组织教学过程中必须结合学生实际，从学生的实际情况出发适当的选取教学内容，这样可以起到提高学生学习兴趣的作用。

例如，笔者所教的学生中有喜欢看杂志的，笔者就让他们选取自己最喜欢的篇目带到课堂上分享，分享完了大家一起讨论。还有非常喜欢看时下热门小说的，笔者同样让他们把自己的小说带到课堂上分享和讨论。

这样让学生选择自己熟悉的感兴趣的内容，学生有的做、有的说、有的想，充分调动了他们的积极性，提高了他们对课堂的参与度，也提升了学生的思辨能力。这就是我们文学欣赏课的目标和要求。

二、 用现代化教学手段，降低教学和学习难度

传统的教学手段是“一張嘴、一支粉笔、一块黑板、一本书”。不仅课堂容量小，形式也很单调，学生易产生厌倦情绪。在科学技术日新月异的今天，新的教学手段层出不穷。这些教学手段和方法给文学欣赏课堂带来了活力和生机。

例如，笔者跟学生一起欣赏《林黛玉进贾府》前，先让学生自己用手机上网查《红楼梦》的相关知识，分组派代表分享自己查找的内容。然后给学生欣赏“林黛玉进贾府”的影视剧片段。最后一起赏析有关这一内容的文本。借助这些现代化的教学手段，不仅降低了教学的难度，也降低了学生学习的难度，还充分扩充了课堂容量，调动了学生学习的积极性，也让学生有的做、有的看、有的说、有的想了。

三、 立足主要内容，拓展和延伸课堂内容

五年制高职学生虽然基础差，但是耳熟能详的一些作家还是知道的，像李白、杜甫、鲁迅等。我们可以根据这一信息，选择这些作者相对容易的名篇来欣赏。

名家名篇的欣赏也存在一个问题，就是可能以前的语文课学过，经过语文老师的讲解，学生已经对作品形成了一些固化理解或者类型化的认知，这样想要进一步欣赏似乎不容易，学生兴趣也不高。这时我们可以立足主要文本内容，从作者生平事迹等入手，通过讲故事的方式引起学生兴趣，培养学生自主思考的能力。例如，李白的《将进酒》学生高中阶段已经学过，但对李白的生平以及他前后期思想的变化却不甚了解。从李白年轻时说起，以及儒家思想和道家思想在他前后期中的影响入手。这样不仅拓展、延伸了课堂内容，也让学生根据老师延伸的内容，充分调动想象和联想来赏析作家作品，使学生在文学作品中获得相应的美学、情感和社会价值感受。

根据《“健康中国2030”规划纲要》，到2050年，我国要建成与社会主义现代化国家相适应的健康国家。据此，将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容，还要大力培养健康教育师资。体育类高职学生是健康教育师资的重要的潜在对象，他们将在推进健康中国的过程中发挥重要作用。他们的文学素养人文素质不仅关系到自身，还关系到未来青少年的人文素质。文学欣赏课便是提高他们的人文素质的关键手段。因此，体育类高职学校不仅要开文学欣赏课，还要开好上好，让文学欣赏课在体育类高职学生的成长中发挥应用和必须的作用。

[参考文献]

[1]张子泉等.《文学欣赏》.北京：清华大学出版社，2019

[2]董文秀.《高职院校精英学生培养模式研究之教学内容选择——以会计专业为例》.四川：《读与写》，2017， 14（25）

[3]《“健康中国2030”规划纲要》

课题项目：湖南省教育厅科学研究项目：健康中国背景下湖南省体育运动学校人才培养研究（项目编号：18C1520）成果。

（作者单位：1湖南体育职业学院，湖南 长沙 410019;2长沙环保护职业技术学院，湖南 长沙 410004）