高校大学生语言文字应用能力现状及提升途径探析

孙淑惠 温少梅

摘 要：高校大学生的语言文字应用水平体现我国的教育水平与综合软实力。当前在高校大学生中普遍存在语言文字应用能力欠缺的现象。为扭转这一局面，我们应重视对学生进行听说读写多维度能力的培养，并通过营造良好的学习氛围、设立专业的考核机制等途径全面提升大学生的语言文字应用能力。

关键词：高校大学生;语言文字应用能力;提升途径

语言文字应用能力体现人们的综合素质，影响社会进步和国家发展。而高校大学生的语言文字应用水平，直接体现了我国高等教育的水平与综合软实力。目前，在我国高校大学生中普遍存在语言文字应用能力欠缺的现象。笔者以自己执教的山东农业工程学院为例，对学生的语言应用能力进行了抽样调查分析，并有针对性地提出了一些建议，希望能为提高大学生的语言文字应用能力提供一些解决途径，更好地满足学生自身发展和社会发展的双重需求。

一、高校大学生语言文字应用能力现状

（一）普通话不规范，运用程度不足

在教学过程中发现，部分学生普通话发音不标准，地方口音较重。如山东淄博沂源地区的学生卷舌音过于浓重，济宁、菏泽地区的学生平翘舌不分，章丘学生r、l不分等。此外笔者通过调查发现，由于本校学生以山东生源为主，学生在日常生活中使用家乡方言与他人进行交流不会造成太大障碍，因此学生中普通话的运用程度不足。在校期间一直使用普通话与他人交流的只有20%左右，混合使用方言和普通话进行交流的学生约占60%，还有20%的学生一直使用方言与他人交流。

（二）诵读能力较差

在授课过程中，当教师要求学生进行课文朗读时，发现很多学生存在停连不当、流畅性差、漏字、错字等现象，无法掌握朗读的节奏感，缺乏必要的抑扬顿挫，毫无美感。尤其是在古诗词、文言文的诵读中，学生对通假字的字音识别欠缺，无法掌握断句位置，朗读过程中停顿现象严重，无法吟诵出诗词的意境。

（三）书面表达能力欠缺

为更好地了解学生的书面表达能力，笔者对所在学校的学生进行了抽样调查。为反映调查结果的普遍性和差异性，我们从文科、理科专业各选取了100名学生为调查对象。调查方法为问卷调查及书面表达能力测试两种形式。

学生高考语文成绩问卷调查（满分150分）

专业120-150100-12090-10090分以下

文科15%35%45%5%

理科10%38%43%9%

通过此项调查我们发现，文科生语文成绩优秀（120-150）的比例略高于理科生，但综合来看，文理科学生的高考语文成绩未呈现出明显差距。这说明，在大学的入学阶段，文理科学生的语文水平相差不大，大多数学生成绩在中等、中下等水平，语文基础不够扎实。

书面表达能力测试成绩（满分100分）

专业90-10080-9070-8060-7060分以下

文科13%28%39%11%9%

理科4%12%28%40%16%

本次书面表达能力测试对象为在校大二学生。通过两个图表的对比我们可以看出，在入学之初文理科学生的差距不大，但随着不同专业修业时间的增长，理科生的书面表达能力水平与文科生相比逐渐拉开了差距。此外，不及格人数比例的提高，反映出学生在高等教育阶段的书面表达能力水平较基础教育阶段呈下降趋势。

二、高校大学生语言文字应用能力欠缺的原因探析

（一）学生重英语学习而轻视对汉语的学习

由于大学英语四六级考试、研究生入学考试、出国留学等都对英语有较高的要求，因此无论文科生还是理科生，对英语的学习都较为重视。但是目前高校没有汉语类的专业证书，所以学生对汉语学习投入的精力明显不足。部分学生甚至对汉语的学习表现出一种无所谓的态度，认为跟自己的专业无关，与各种证书无关，所以可学可不学。

（二）高校开设的语言文字应用性课程不足

学生在基础教育阶段接受的语言文字课程，以理论性课程为主。从学生自身发展的规律来看，在大学阶段应该是语言文字实际应用课程集中学习的阶段。但是目前大学的课程设置中针对语言文字实际应用的课程明显偏少。文科类专业开设的母语教育类课程多为提升文学素养的课程，而很多理科专业根本不开设语言文字相关课程。

（三）高校对培养学生语言文字应用能力的重视程度不足

目前，很多高校集中精力推进专业建设、科学研究等，往往忽略了对学生语言文字应用能力的培养，没有以育人的高度真正重视这项工作，没有在制度建设、经费保障、环境创设等层面将语言文字工作纳入学校内涵发展规划。

（四） 网络科技的快速发展弱化了学生的语言文字应用能力

当前网络技术已经融入了人们的日常生活，而且正逐步改变人们的生活习惯。以往的提笔书写已渐渐变成键盘书写，对于汉字的识用也从以往的词汇积累变成了现在的智能选择，因此很多学生提笔忘字。而且随着网络媒体的日益流行，新兴的即时性、浅薄化网络词汇成为了学生日常交流的主体用语，逐渐替代了传统的语言习惯，这在很大程度上弱化了学生的语言文字运用能力。

三、提升高校大学生语言文字应用能力的途径探析

（一）多维度培养学生的语言文字应用能力

一是注重培养学生的诵读能力。可选择经典的文章及古詩词，通过长期的诵读，培养学生良好的语感，使他们在耳濡目染中学会诵读的规范和技巧，将诵读材料内化为学生自己的语言。二是注重对学生表述能力的培养。诵读的语言经验要学会运用在实际语言的表述上，高校教师要利用课上时间为学生不断创造语言实际运用的机会，鼓励学生积极发言、表达自我，可以从逻辑层次、主题把握、语言发音等多方面对学生进行点评，逐步提高学生口语表达的准确性。三是重视对学生的写作能力的培养。写作能力的培养应循序渐进，由浅入深，可以通过基础的应用文写作到命题写作，通过专业的指导与点评，不断培养学生写作的兴趣，同时也可以不定期的开展征文大赛，鼓励学生写作的积极性，在长期写作中逐步规范语言文字书写能力和表达技巧。四是重视对学生书写能力的培养。教师在授课过程中的板书，要规范、美观，给学生正向的影响;向学生展示优秀的汉字书法作品，鼓励他们进行临摹练习;学生的作业、试卷可按照一定标准给予卷面分，以引导学生正确、美观地进行书写。

（二）开展丰富活动，营造良好氛围

良好的学习环境与学习氛围可以提高学生学习的积极性和主动性。针对学生中存在的对汉语学习不重视、语言文字应用不规范、普通话普及程度不足的现象，高校应积极组织开展各类活动，如：校园演讲比赛、诵读大赛、辩论赛、各类征文比赛、书法比赛或展览等，提高学生的参与度，激发其学习热情。同时应鼓励发展相关社团，在制度及经费等方面对社团予以支持。另外，在校园中可设置宣传语言文字规范化的标牌、展板、橱窗等，营造良好氛围。

（三）设立专业的考核機制，增强学生学习的主动性。

要解决当前大学生语言文字功底薄弱、实际运用能力差的问题，仅靠课程的优化与氛围的营造是远远不够的，同时还应设立对语言文字运用能力专业的考核机制。对大学生英语水平的核定有相应的级别考试（如大学英语四六级考试），成绩达到一定标准向学生颁发证书。汉语是我们的母语，但是目前高校对学生汉语的应用能力水平却没有相应的考核机制与评价标准，这就无法激发大学生对汉语语言文字的学习积极性。建议国家设立专业的考核机制，对学生的语言文字应用能力进行测评。这样不仅能够提高大学生学习的积极主动性，同时也可以检验学生语言文字应用能力的水平，便于查缺补漏，促进整体水平的提高。

高校大学生语言文字应用能力欠缺的现状是由多方面的原因造成的，既有学生自身不够重视等方面的主观因素，也有当前教育重应试而忽略实际运用方面等客观因素。切实提高学生的语言文字应用能力，既能满足学生自身发展的需要，同时也是高校服务国家发展的战略化要求，此项工作任重而道远。高校应多管齐下，从课程设置、环境营造、机制建设等方面着手，着力提升学生的语言文字应用能力，为社会输送高素质人才。

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基金项目：2018年度山东省语言文字工作委员会项目“山东省高等学校语言文字工作达标建设科研项目（工作管理类）-山东农业工程学院”（项目编号： YYWZGL2018B013）。

（作者单位：山东农业工程学院，山东 济南 250100）