五个步骤解决大学生论文抄袭问题

黄美菊

摘 要：论文写作是大学生的一项基本技能。许多科目的教师会要求大学生结合相关课程内容进行论文写作。但是大学的论文到底怎么写，许多学校都沒有设置专门的课程。因此论文写作成了不少学生的“心病”。很多教师认为论文写作是高中语文课就应该解决的问题，但等到论文收上来却发现存在大量问题，最为严重的问题就是抄袭。为了有效解决这个问题，本文探讨了论文抄袭的原因，并通过尝试用明确论文写作目的、构架论文写作框架、“动手”攻克写作难点、严格学术规范和使用论文检查清单五个步骤来初步解决论文写作中的抄袭问题。

关键词：思政课;论文;写作

论文写作是大学生的一项必备技能。这种学术写作能力需要在大学里得到进一步培养和提高。然而许多教师认为，论文写作应当是学生在高中阶段要解决的问题，在大学里，老师只管布置论文题目就好了。这也许是很多大学没有专门设置学术论文写作课的原因。结果是等到收作业收上来，才发现论文存在大量问题，其中最严重的问题是抄袭。笔者曾经统计过四个学期十一个班级的论文，发现有超过90%的论文存在不同程度抄袭的现象，其中超过四分之一的文章是整篇抄袭的。笔者也曾经对学生进行了道德教育并辅以不及格的预先警告，但这个比例没有显著变化。大部分学生怀有侥幸心理和“法不责众”的心理。经过和学生面对面交流，笔者了解到主要原因是他们不知道应该怎么选题、怎么进行论文写作。因此，笔者从《思想道德修养与法律基础》课的四十八个课时中抽取四个课时来帮助学生提高写作水平。结果显示，经过四个课时的辅导，抄袭率降低至10%左右。可见，学生抄袭行为的背后是自信心和写作能力的缺乏。虽然四个课时无法与英美国家大学本科教育中一至二年学术写作必修课相提并论，但是对于帮助大学生树立写作信心和培养他们的学术写作能力仍然起到了一定的积极作用。找出原因后，笔者尝试用五个步骤来解决问题：

一、明确论文写作目的

大部分学生认为论文就是用来交作业的，或者用来发表晋升职位的。因此，写作尚未开始，就抱有消极被动的情绪——不想写、害怕写。实际上，论文是以文字的形式来记录人类不断探索世界的阶段性成果的一种形式。所以当我们进行论文写作时，首先应该感到写论文是有意思和有意义的;其次，在理念上是基于前人的研究成果，我们进行进一步探索;最后，以一种合理的方式把自己的思考和研究成果记录下来。当学生们认识到这一点时，就会少一些恐惧的情绪，多一些积极的情绪。

二、构架论文写作框架

正是基于对论文写作目的的这种认识，观点性论文的框架也由此搭建起来。文章分为三大部分：

第一部分是引出话题。话题要求具有可争议性。没有可争议性话题的文章不值得写。因为既然大家认识一致，重复论述就是没有意义的;而且如果话题缺乏可争议性，论文最终会沦为泛泛而谈。笔者建议学生关心社会热点问题，并从中寻找具有可争议性的话题。

第二部分是文献综述。很多学生看到“文献综述”四个字就晕了，感觉很神秘，不知所云。实际上，这部分内容要求作者进行广泛阅读，掌握前人对于该话题的最高级认识。具体做法是将不同观点及其相关的理由和论据进行分类整理和归纳。

第三部分是亮出自己的观点，并提供理由和相应论据。第三部分必须建立在第二部分的基础上，也就是要“站在前人的肩膀上”看问题。具体要求是论点鲜明，论证能够逻辑自洽，论据满足相关性、可靠性和充分性等要求。这个部分的难点在于，可能部分学生提不出新观点和新理由。从探索世界、发现问题的角度看，观点可以相同，而理由未必相同，论据也可能不一样。而且，之所以不同意另一方观点，作者一定对理由和证据存在质疑。这样学生们就觉得仍然有很多内容可以探索和研究，写作的态度也会比较积极。

三、“动手”攻克写作难点

很多学生想到“写”文章就头疼。为了解决这个问题，笔者采用分段练习的方法让学生在课堂上当堂动手写作。一旦写起来，恐惧感就会减少或消失。具体操作分为两个步骤：

第一步是教师准备一篇篇幅短小的观点性论文让学生按照上述论文框架的标准写出结构提纲。通过这个训练使学生加深对论文构架的印象，为正式的论文写作打下基础。而且所有这些练习都是在他们能力所及的范围内进行的，他们可以从中获得控制感、增加自信心;

第二步是教师准备两篇篇幅短小而观点相反的论文，让学生进行综合写作练习[1]，目的在于训练如何写好文献综述。具体做法是先让学生分别罗列出出两篇文章的观点和理由，再对各自理由进行“配对”，以达到不同观点的理由之间形成针锋相对的状态，最后把同一观点的理由之间进行梳理，展现出层层递进的效果，给读者留下清晰而有条理的印象。

四、严格学术规范

论文抄袭在世界范围内都是个严重的问题。但这并不意味着教师可以放松对学生的要求。我们国家对此是有严格规定的。

因此，笔者要求学生对于引用的内容，无论直接引用还是间接引用都应当注明出处，按教师提供的样板来写“参考文献”，并在提交论文的同时提交查重报告。

五、使用论文检查清单

为了使学生明白论文写作要求、并能付诸实践，同时也能了解教师批阅论文的标准，笔者专门为此制作了一张清单[2]来方便学生对照。主要内容有：1.话题是否具有吸引力？2.话题是否具有可争议性？3.话题所涉及的概念是否经过界定？4.是否对所搜集资料的观点、理由和论据进行了分类整理、归纳和比较？5.小组观点是否明确？6.论证过程中是否存在明显的逻辑错误？7.所有论据的使用是否满足了相关性、可靠性和充分性？8.你们完全赞同一方观点的理由和所使用的证据吗？如果不是，你们有哪些补充的内容或不认同他们的哪些理由、证据，并说明理由？9.你们为什么反对另一方的观点？是他们的理由还是证据不足以得出观点？10.文章结构是否完整？（请对照提纲）11.文章条理是否清晰？是否使用了合适的连接词？（请不要在小论文中使用过多的小标题，以免使文章看起来像提纲）12.引用（包括直接引用和间接引用）是否注明了出处？13. 通读全文，修改所有的文字、标点、语法错误。

写作是一个需要进行大量阅读和深入思考的脑力劳动。笔者所进行的尝试在降低学生论文抄袭率方面取得了较为明显的效果，然而在语言表达、逻辑自洽等方面仍然需要进一步探索。

[参考文献]

[1]Cambridge IELTS 12 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press，2017

[2]哈尤·赖因德斯，尼克·穆尔，玛丽莲·刘易斯.学业生存手册[M].北京：北京大学出版社，2012：190

（作者单位：上海应用技术大学马克思主义学院，上海 200000）