浅谈高职三困生的教育管理

颜金俊

摘 要：从目前情况来看，我国各所高职院校一直存在三困生群体，这种群体是高职院校关注的焦點，也是国家重点扶持的对象，高职院校的学生年龄段主要集中在16-20岁左右。按照心理学研究分析，学生们一直处于青春期，学生心理发展迅速，学生学习能力较强，这是学生最关键阶段，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为黄金时代。可以说高职高专学校的三困学生是一个弱势群体，这需要学校从不同角度进行教育和管理，与一些一般的学生相比，需要改善三困生，让他们不再成为三困生。

关键词：高职学生;三困生;教育管理

什么是三困生，所谓的三困生就是学生生活困难，学习困难，心理上出现困难等等，从一定意义上来说，这类学生一直处于劣势当中，是高职院校的高危群体，严重影响了学生们的心理健康，这类学生可以说是高职院校里的特殊群体，是学校重点关注的对象，一般这类学校主要集中在16-20岁左右，大部分三困学生都是刚入高职院校的学生，他们刚入学校，内心极度渴望得到帮助，希望自己在学校能够学习好，生活好，希望和同学们一起共同努力。从心理学角度来说，三困生内心是恐惧的，他们属于青年初期，是学生发展最迅速、最旺盛、最关键的时期，也是各年龄发展阶段的最佳时期，又称为人生的黄金时代。但是高职高专学校内的三困生是较为弱势的一个群体。我们必须关注关爱他们，帮助这些三困生孩子，让他们不再贫困，让他们都能健康快乐的成长。

一、对三困学生的基本教育管理

（一）对家庭困难生的基本教育管理

我们这里所说的教育管理，不仅仅只是在学习中的教育管理，也是含有一定的生活帮助属性的。有很多学生刚进入高职院校时，家庭十分困难，这也是三困生的一种，家庭困难的学生他们在学费上会有所欠缺，经济是会无法满足正常的学业，针对这样的学生，高职院校应该发放爱心基金，针对刚入学的期满一年后学习较好的学生，给予资金上的扶持，让学生更加的努力学习。充分利用学校的“奖、助、补、减”资助政策体系，从经济上加强对他们的资助力度，使他们能够从容应对学习与生活，并且，禁止学校内出现私自借贷的行为。高职院校在家庭困难的学生教育管理中，设立爱心基金是首要地位，其次就是针对一些学习较好的学生，应该让教师主动去家里探望，通过实际情况关注学生的学习状况，帮助学生提高自信心。

（二）对学习困难生的基本教育管理

第一，学生刚入学的时候，高职院校的教师们应该先了解之前学生的学习情况，可通过考分成绩了解学生成绩，然后针对一些家庭困难但学习较好的学生进行重点关注，一般来说学困生都容易被冷落，不被大家所重视，存在一定的自卑感和失落感，有的时候内心出现孤独，但是又没有办法吐出口。这类学生非常渴望得到身边学生和教师们的认可，所以高职院校的教师们应该在教育理念上进行改变，从心理辅导做起，同情和帮助这类学生，给予他们更多的自信心，这样便会提高学生的自尊，在对学生教育管理中，必须了解学生内心先想法，所以教师们应该经常和学生们沟通，除了上课时间外，也要多与学生近距离的沟通和帮助，通过语言的形式，让学困生提高学习的自信。因此，我对需要帮助的学困生首要的工作是尊重他们。让他们树立信心、重塑自我。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学困生，在教育学生过程中，学生学习可以出现失误，但是一定不能出现打骂的行为，要用和气的语气和学生交流，让学生掌握学习知识，在欢乐团体中快速成长。反之如果教师与学生的关系不好，或者用责骂的语气进行教育和说服，导致学生情绪失控，内心极为不满，这不仅伤害了学生的自尊，也会影响学生接下来的学习。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

（三）对思想困惑学生的基本教育管理

三困生中最后一种是思想困惑的学生，这类学生心理问题及其对成才的影响通过心理量表的测试、采访班主任及对部分学生的个别访谈。经过长期对比发现，三困生会疏离普通学生，这类学生喜欢独行，喜欢一个人做事，不喜欢其他人参与其中，主观性比较明确，但是缺乏一定的幸福感。疏离感高反映出他们在人际交往上存在障碍，与他人相处不协调;主观幸福感低反映他们对自己、对生活以及对社会表现出一种不满足感、不愉快感;自我效能低则是对自我形象、自我生存价值和自我在他人心目中的位置的体验都是消极的。这类学生主要以自私、冷漠、自卑、不诚实等多方面的表现为主，可以说这是三困生一直存在的思想上的问题，也可以说是心理上的问题，由于这类问题存在，影响了正常发展和健全人格的形成，也严重地制约着他们的认知智力的发展和智商的提高，甚至做出危害他人和社会的行为。为能够对此对这类学生应该进行心理上的疏导。接下来我们总结了以下三点解决方案：

一是每年在新生入学时对其进行心理普查，我们需要对心困生进行了解，然后做出分类，并建立相应的档案，这是合理教育的最好方式，建立心理危机预警库，做好重点学生的跟踪帮扶工作。

二是建立完善心理健康教育和心理危机干预网络体系，确保安全事故“零发生”。应该将安全做到细致化，将不稳定的因素进行消灭，对教学区和生活区进行划分，采取在教学区和生活区分别建立四级和六级安全信息网络。教学区四级安全信息网络：班级安全员→辅导员→系主任书记→学校保卫处长。生活区六级安全信息网络：宿舍长→宿管老师→辅导员→系主任书记→学校保卫处长→副校长。

二、 脱离三困生的管理方法

（一） 营造关爱氛围，巧妙帮助学生脱困

对于一些家庭经济比较困难的学生，班主任和其他老师应该有所倾斜，主动帮助家庭困难生，并给学生营造出和谐关爱的气氛，让学生们感受到生活中的美好，班主任还需要做好家访，并为他们提供更多的勤工俭学的机会，对一些学习困难的学生应积极帮助，除了班主任去主动帮助外，还要督促一些学习成绩好的学生也去帮助，对思想困惑的学生，多用激励机制、表扬手段或优秀事迹感染等方法。另外督促学生尽量不要伤害学生之间的自尊，建立良好和谐的学习环境，这是让三困学生脱困的主要方法之一。

（二） 注重自身修养，增强管理效果

班主任应该加强学生自律的效果，首先从自身做起，做到按时上课，不早退，不迟到，然后督促学生做到自律效果，有句话说的好，什么父母培养什么孩子，尤其是三困学生而言，学生的思想至关重要，学生在学校的时间要比在家里的时间多，班主任及其他教师的一言一行时刻影响着学生，为了能够让三困生有所降低，班主任在做好自己的同时要多和学生接触，班主任的言行也在时刻影响着学生。因此，班主任应该有良好的形象，言行一致，表里如一，以自己的言行为学生树立榜样。古人言“亲其师，信其道”。学生只有肯定班主任的各种行为，才会真心信服班主任，才会听取班主任的教诲，否则，班主任苦口婆心的教育也只是无用功。

（三） 师生沟通，直接面对学生的心灵层面

目前三困生班主任应该主动和学生沟通，做到心灵上的交流，例如中午午餐的时候，对一些不爱说话，或者学习上有困惑的学生，班主任可以趁着课余时间主动和其沟通，了解学生所遇到的困难，然后帮忙解决。课余与他们一起参加一些他们感兴趣的体育活动，活动后和他们交流心得体会，寻找合适的机会进行赏识教育，建立微信群，三困生科在群里提出遇到的问题，减少心灵上的负担，让三困生不在烦恼，快速脱离三困生行列中。

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（作者单位：泉州幼儿师范高等专科学校永春校区，福建 泉州352500）