家园共育背景下幼儿早期阅读活动的实践与思考

幼儿早期阅读是指儿童进入正式学习文字之前，有关语言、读写与符号的活动。早期阅读也越来越受到学校和家庭的重视，认为是孩子认识世界的开端。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中也提出“喜欢听故事，看图书”的目标，并特别要求“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。要达到这些要求和目标，光靠幼儿园对孩子进行早期阅读的培养是不合适的，也是不够的，更离不开家庭的参与、配合。而家园共育是现代学校和幼儿园特别重视和积极开发的一项促进孩子发展的重要方法，积极开发家长资源，激发家长参与活动的主观能动性对幼儿园早期阅读活动更具现实价值与意义。本文通过幼儿园实践的研究和反思，力求探索早期阅读方面家园共育的一些方法，帮助家长把握早期阅读核心经验，总结出有效的策略和方法。

一、构建互动式师生、亲子早期阅读方式

1.提供适宜的早期阅读绘本。

哈佛大学教育研究院的著名儿童语言学家凯瑟琳·斯诺的一项关于3-9岁儿童语言和阅读能力追踪研究发现，儿童早期语言和阅读条件、环境、能力与他们未来阅读能力以及所有学业成就有很高的相关性。同时这项研究也告诉我们选择适合孩子年龄特点、坚持正面教育的读本非常重要。因为，幼儿早期阅读活动是幼儿从口头语言向书面语言过渡的准备，在好奇心的驱动下，孩子会主动从图书、绘本、卡片中提取意义、建构解释、探索书面语言的魅力。我园通过分析与整理，再加上各类渠道的购买，为孩子准备了大量的早期阅读图书。图书的选择需要把握两个原则，第一，必须根据孩子的年龄特点选择，包含国内、国外的读物，在图书的质量、色彩、内容的选择上，力求启发智慧、色彩鲜艳，线条明快。第二，读物的内容具备知识性和趣味性，并且尽量贴近孩子的真实生活，同时又能帮助每一个孩子大胆想象与创造。

2.创设安静舒适的阅读区环境。

培养孩子的阅读兴趣是早期阅读的重要方面，创设一个安静舒适的阅读环境是开展活动的基础。除了每个班级都通过课程游戏化的实践研究设置了阅读区以外，我园还在每个楼层相对安静和宽敞的空间设置了开放式的阅读区。在室外阳台或阳光房等光线较明亮的地方，都装上了遮阳伞或电动的顶式窗帘，配上形态各异的沙发、椅子、软垫子等。不光让孩子们能够阅读，还考虑了孩子和老师、家长一起阅读的公共阅读区。在家长等待区设置了供家长阅读的优雅舒适的环境，提供了可供家长阅读的育儿、文学、历史、艺术等方面的书籍。这些书籍都是开放式的摆放，家长可以自由阅读。在幼儿自主活动时间或家长接孩子的离园时间，你可以看见，各个阅读活动区里孩子们或坐或躺，或一个人或两个人，或和家长相伴相依，享受阅读的美妙时光。

3.提倡互动分享式早期阅读。

经过观察和研究我们发现，无论是早期亲子阅读还是幼儿园的集体阅读，最适合幼儿阅读的方式是互动式分享阅读。这种互动分享式阅读不仅适合一对一的家庭亲子阅读，也非常适合幼儿园一对多的集体教学式的阅读活动。我园在进行这类研究时，对家长和教师提出两个必须把握的关键点：一是，阅读活动必须是多通道参与式，提倡生动活泼的阅读方式，绝不能把阅读变成说教式的道理讲述。二是，通过启发式提问的方式，挖掘孩子在阅读活动中的思维深度，逐渐提升孩子通过阅读获得的自主性学习的能力。这两个原则帮助老师和家长避免阅读提问的单一性以及统一答案，创造性的阅读活动更能促进孩子阅读能力的发展。

二、开发家长资源，丰盈幼儿园阅读课程建设

1.家长助教进课堂开展阅读学习游戏活动。

每个园区都开展了形式丰富的“家长助教进课堂”的活动。这里的课堂包含了孩子的学习、游戏，还有生活活动，其中家长特色绘本阅读特别受孩子们欢迎。家长助教们精心地准备着每一次活动，反复与老师商量和推敲。例如大三班的瑶瑶妈妈在汉服文化公司工作，她特意选择了中国古代神话故事，她穿上精美的汉服，佩戴首饰，加上动作，创设了逼真的故事情景，让孩子们身临其境，仿佛回到汉朝。两周一次的活动，安排得满满当当，家长要想和孩子们一起活动一定要提前预约。家长助教阅读活动得到家长的大力支持，每个家长都想给孩子们带来不一样的阅读体验，并且在孩子面前展示自己阅读活动的特点，幼儿园的阅读课程也融入更加丰富多彩的内容，开拓了老师和孩子们的眼界。

2.现代信息技术开辟亲子阅读成长平台。

随着网络和微信走进每一个家庭的生活，我园也积极利用这个现代化的信息平台，通过幼儿园建立的微信公众号，把每一个家庭的早期亲子阅读推介到大家的面前。为了创造家长和孩子展示自己的平台，我园开辟了家园亲子阅读专栏“乐读成长汇”，由家长自愿报名参加，栏目有本期主播介绍，绘本故事名称、内容和图书作者介绍。家长们将自己阅读的声音、和孩子交流的声音都录下，有时为了一个字的发音反复练习。每晚孩子们睡觉前，只要打开微信，就可以一边听着故事，看着绘本安静愉快地进行睡前阅读。一学期下来，孩子们可以边听边读一百多个绘本故事。一段时间下来，这个栏目成了浏览量最多的栏目，家长和孩子报名的积极性也非常高，常常排长队安排时间发布。

3.亲子读书会帮助家长更新阅读观念。

许多家长对孩子早期阅读活动很重视，但是观念陈旧，认为早期阅读就是讲故事给孩子听或者和孩子一起看看书。当孩子在阅读方面遇到问题时，不知道用什么好的方法去解决。有许多家长无法回答孩子提出的充满幻想的问题，同时更多的家长不知道如何去培养一个不爱阅读的孩子对阅读的兴趣。为此，我园定期召开亲子读书会，以沙龙的形式鼓励家长们畅所欲言，每期由我园一位年级组长主持，通过图标、问卷、交流等形式，为指导正确的亲子阅读搭建一个平台。家长也在良好的交流氛围之下既享受了温馨的亲子共读时间，更学会了如何指导孩子阅读的方法。

三、开放式图书馆指导家长对阅读核心经验的理解

1.利用图书漂流袋促进家庭之间的阅读交流。

为了让家庭之间进行广泛的阅读交流活动，各园区的老师在楼梯扶手上、每个走廊墙面上，用废旧的帆布做成了漂亮的图书漂流袋。每个袋子上都缝上孩子的姓名，袋子里插着孩子们从家里带来的图书。每天离园的时候孩子们可以把自己想看的别人的书带回家，看完后再带回来归还。这样既充分运用了家庭的图书资源，也让家庭之间得以交流。有一位家长非常有心，她为了方便其他家长借阅自己家里的书，还在漂流袋上制作了一张她家最有趣图书绘本的封面书签，想要借书的直接留言，她发现留言后及时把书放到漂流袋里。这种方式也践行了我园提出的“合作分享”阅读方式，更把幼儿园有限的图书向家庭扩散，有效提高了孩子阅读的总量，合理进行了家园共育阅读资源方面的建设。

2.开展网络图书馆向家长推荐优秀读物。

幼儿园为了向家长推荐优秀的读物，让每一个家庭都能借阅到合适的优秀图书绘本，也让幼儿园目前的图书绘本能发挥更大的作用，开办了一个网络图书馆。该图书馆借助南京大学一个全民阅读的项目“凡学图书”，利用南大教授开发的一个自助借读软件，建立了通过网络自主借书的系统。家长只需要在手机中下载一个APP，并注册班级和孩子姓名，就可以登陆南京市凡学图书馆。家长可以浏览网上的幼儿园所有藏书目录，想借哪一本直接点击提交，第二天幼儿园的图书馆管理员便将书借出交到班级孩子手里。我园的“凡学”图书馆已经开办了一年多，全年家长借书量达到6千余本，受到家长的一致好评。孩子们也通过网络图书馆，读到了更多自己想看的书，同时因为书是借的，老师和家长都耐心地教育孩子爱护图书，不能损坏图书，孩子爱读书、爱护书的习惯也得以养成。

3.指导家长对早期阅读核心经验的理解。

家长认同早期阅读对幼儿发展的重要性，但是并不知道早期阅读经验和幼儿发展之间的关系，所以在阅读实践中如何帮助家长认识孩子阅读的核心经验才能更有效地开展家园共育阅读活动。有研究表明幼儿阅读的核心经验和幼儿社会性发展、认知发展相辅相成。成人指导者，包括教师和家长都起到不可忽视的媒介作用，阅读教学对讲读者的作品解读能力提出了较高的要求，讲读者对图画书的理解和共鸣越深刻，听者就越能深入于图画书中，那么这种阅读体验也将会更加丰富。所以建立开放式的幼儿园图书馆，指导家长选择正确的绘本图书，在亲子阅读过程中领会《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于早期阅读目标的要求和建议：（1）为幼儿选择适宜的读物，提供良好的阅读环境。（2）锻炼幼儿在阅读中思考、在阅读中体会的能力。（3）鼓励孩子创作自己的作品。（4）引导孩子将音、形、义联系起来学习书写都是非常重要的早期阅读核心经验。很多家长从刚开始的“点读机”角色逐渐转变为根据绘本和图书情节的发展启发孩子对故事进行想象和创编。更有的家长在生活中发现孩子有不好的学习和生活习惯后，有意识地从图书馆借阅能帮助孩子改正缺点的图书。家长变成了孩子的朋友、引导者、合作者，阅读也变成了开启亲子关系、培养孩子的最有效的方法。

我园在幼儿早期阅读活动中，重视家园共育的重要作用，创设良好的家园共育阅读氛围，以多种方式帮助家长了解幼儿早期阅读的核心经验，在《3-6岁儿童学习与发展指南》的引领之下，孩子获得了长足的进步和发展，提供了亲子交流的美好契机，同时我园的老师也在亲子阅读课程的研究开发中提升了专业能力，为今后进一步的研究打下坚实的基础。