信息化在成人英语教学中的运用

(天津市红桥区职工大学，天津 300131)

目前，我国正在致力于大力发展职业教育，在这种背景下，成人教育的发展也受到了人们广泛的关注。成人教育承担着提升成人学历、能力和素质的重任。但不可否认的是，近些年成人教育由于其自身存在的一些问题在不断降温。在信息化技术高速发展的今天，作为一名成人高校教师，应该不断地提高自身的信息化水平和能力，改进自身的授课方式方法，寻求解决问题的思路与途径。

一、 成人英语教育口语教学现状调研及产生原因

其一，由于教材的不合理，成人教育使用的教材多是重语法结构，轻实际交流，这种教材结构很难帮助学生提高自己的口语能力。

其二，成人高校的学生，由于长期在应试教育下学习英语，基础又比较差，所以让他们开口说英语是很不容易的。这不仅仅是因为他们的英语基础不好，还因为他们存在害羞紧张心理，不敢开口说英语。

其三，虽然有些学校开设了英语角，想借此为学生们提供实践环境，但由于成人高校学生的自觉性较差，他们一般不会自觉地借助这个平台开口说英语，导致这些英语角实际的开设效果不佳，即使勉强搞起来的也只能为一少部分学生提供极有限的机会。

英语不仅是一种语言，而且是一种交际工具，我们可以借助它和外国人进行交流，也可以借助它来学习国外的先进科学文化知识。听、说、读、写、译是英语的五大技能，但由于我国常年处于应试教育模式，对英语口语的重视不够，导致学生的口语能力不强，和社会对人才的需求标准还有较大的差距。

在我国改革开放事业不断发展的今天，社会越来越需要一些有较强口语能力的人才，以便与国外进行经济、文化等交流活动。英语口语能力随着社会的发展变得越来越重要，作为承担人才培养任务的成人高校英语教师，应该充分利用信息化技术，培养和提高学生的英语口语能力。

二、 信息化与传统语言教学的不同

传统的语言教学在方法上是比较落后的，教材加粉笔的传统教学手段，很难激发学习者的学习兴趣。在传统的语言教学课堂上，教师是主动的，学生是被动的，这种教学方法不利于提高课堂效率，也难以发挥学生的主观能动性。这种教学方法过于强调知识的传授，却缺乏真实的语言环境和师生之间的互动，学生在课堂上很难找到他们感兴趣的东西，也很难找到兴奋点。这种教学方法过多的强调以知识为本，而不是以人为本。因此，学生很难提高自己的语言运用能力。

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，把信息技术和教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。对比传统的语言教学，信息化教学的方法和形式更加多样，内容更加丰富，不仅节省了大量的时间，还能激发学生的学习兴趣，并且实现师生间的良好互动。实行信息化教学，教师需要应用各种学习设备，如幻灯机、投影仪、智能黑板、计算机辅助教学设备等。和传统教学不同，在信息化教学中，学生能够在课堂中占据主动地位，能够积极参与到课堂教学中并主动获取知识和信息。

三、 信息化教学中教师必备的素质

首先，敬业精神是作为一名成人高校教师必备的素质，也就是说教师要有强烈的事业心。一个具有强烈事业心的教师，也必然对工作有较强的责任感，这是教师干好本职工作、教书育人的前提。

其次，教师要认真钻研教学业务和教学教法，在钻研教材的同时多阅读各类国内外书籍、报刊、杂志等，扩大自己的知识面，把终身学习作为自己的目标和任务。

其三，教师应注重加强学习，提高个人修养，不断提高师德和业务水平，在思想、行为、学识、举止等各个方面以身作则，做学生的表率。

其四，作为一名成人高校的英语教师，要具备扎实的计算机软件的应用和操作能力，这是搞好信息化教学的基础。同时，教师还应该有很好的组织和驾驭课堂的能力，能够给英语课堂注入清新活力，营造一个轻松自然的课堂气氛。

四、 信息化教学的意义

1. 教育信息化发展的需要

在信息化技术高速发展的今天，传统的教学模式和教学方法因其局限性已经不能满足当今的课堂教学需求。信息化教学是教育发展的趋势，它优化了课堂教学模式，丰富了课堂资源，提高了课堂效率，它不仅是教育信息化发展的需要，还能将课堂教学变得丰富多彩起来。

2.教学模式改革的需要

传统的教学方法比较枯燥乏味，因其教学模式单一，教学资源有限，只是教师在讲台上抱着书本讲，学生则在下面边听边做笔记，这种教学方法很难调动学生的积极性和主动性。而信息化教学不仅形式多样，还可以以大量丰富的信息激发学生的学习兴趣，并且实现师生间的良好互动。

3.成人教育发展的需要

成人教育是我国教育体系中不可或缺的一环，承担着提升成人学历、能力的重任。但不可否认的是近些年成人教育在逐渐降温，无论是招生还是上课的状态都在走下坡路，很多的学生报名后很少上课甚至不去上课。在这种情形下，更需要成人高校的教师运用信息化技术和手段，改进教学方式方法，优化课堂教学，提高学生学习英语的积极性。

五、 将信息化技术融入课堂教学

1. 使用多媒体技术为学生提供丰富的学习资源

信息化教学的优越性就在于它可以为学生提供丰富的学习资源，当然在这一过程中教师要充分利用多媒体技术。假设这节课的主题是旅游，教师就可以在课堂开始时为学生展示许多有名的景点的照片，这样就学生就会对这节课的学习产生浓厚的兴趣。教师还可以为学生们播放一些介绍某个知名景点的视频，并利用幻灯片提供一些相关的单词、词组及其中文解释。但是，使用多媒体教学不等于完全摒弃所有的传统教学手段。传统教学手段(如板书、课堂讲解等)也有它们的优势，教师在教学中应该把这两种教学手段结合起来，让课堂教学达到最佳的效果。

2.教师应该把握教学的重点和难点，精心选择多媒体内容

无论在传统教学，还是信息化教学中，教师都应该把握一节课的重点、难点，有针对性地挖掘教材。每节课的时间有限，如果教师不突出重点、难点，平均分配时间，是很难收到好的教学效果的。多媒体教学固然让一堂课变得生动有趣，但课堂教学毕竟不是看电影、做游戏，还是要达到一定的教学目标的。因此，教师在备课的时候，应该深挖教材，在选择多媒体内容的时候，应该非常谨慎，要选择那些与教学重点、难点相关的内容，当然还要考虑内容的难度和趣味性。只有突出了教学的重难点，才能让学生在课堂上掌握应该掌握的知识和技能。

3.在信息化教学中，教师仍然要发挥课堂中的主导作用

在信息化教学中，我们强调让学生摆脱在课堂上的被动性，但是仍要突出教师的主导地位。教师不仅承担着传授知识的职责，还承担着组织教学的职责，而这二者是密不可分的。教师在向学生传授知识的同时，还应该能够很好地组织教学，即把握教学的节奏，调节课堂的气氛，维持课堂的秩序等。在信息化教学的过程中，教师可以充分利用多媒体技术，对教学进行精心的设计和灵活多变的操作，但教师的主导地位没有变，也不应该变，因为信息化只是让教师的教学模式得到了改变和优化。

4.在信息化教学中，教师应该针对不同的学生采用不同的教法

信息化教学和传统教学一样，要注意针对性，也就是说针对不同的学生，教师要设计不同的多媒体内容。比如说，针对那些课堂上注意力难以集中的学生，教师可以设计一些电影、音乐等内容，来吸引他们的注意力。对于那些求知欲比较强的学生，教师可以播放一些当今政治、经济、文化等方面热点问题的视频或幻灯片。不同的学生有着不同的基础和不同的性格特征，教师应该针对他们的特点，展示不同的内容，配合着教师深入浅出的讲解，让学生通过这节课的学习收获颇丰。

六、运用信息化技术进行口语教学

1. 在宽松和谐的课堂氛围中进行口语教学

由于成人高校的学生英语基础普遍比较差，导致他们不够自信，所以他们往往不敢开口说英语，怕别人笑话。因此，作为一名成人高校的教师，有必要在课堂上为学生营造宽松和谐的课堂氛围。比如，在开始讲课前为学生们播放一段英文歌曲，或者给学生们播放一个经典英文电影片段，这样学生们就会慢慢放松下来。教师可以在口语教学中选择一些学生感兴趣的话题，并利用幻灯片等形式把有关这一话题的词汇和基本用语展现给学生，并不断引导课堂发言者克服胆怯心理，尽情地表达自己，大胆地开口说英语。

2. 选择适合的朗读材料，通过朗读培养学生的口语能力和语感

在英语学习的过程中，语感的培养对学生来说是非常有益处的，而朗读是培养学生语感的一条重要途径。教师可以在备课过程中选择一些适合学生朗读的英文美文，并将这些英语美文以幻灯片的形式展现给学生。接下来，教师可以先进行美文范读，借此营造朗读氛围，并让学生感受到朗读的美感。当然，在学生朗读的过程中，教师还要指导他们如何注意语音、语调、语速和停顿，朗读时什么地方要快，什么地方要慢，何处需要强调，何处需要一带而过，以增强朗读效果。还有一点需要注意的是，教师所选择的英文资料，必须难度适中，具有真实性和趣味性。除此之外，教师在选择英文资料时，要充分考虑学生的实际水平，要在学生能够理解这些材料的基础上，循序渐进地增加难度。

3. 开展“3分钟演讲”活动

针对一些学生英语口语表达不够清晰、有条理的问题，教师应该训练学生能准确地表情达意，这无疑有助于成人高校的学生打开就业之窗。因此，教师可以在每节课开始前，开展“3分钟演讲”活动，借此为学生搭建锻炼口语的平台，演讲的题目可以由教师提供，也可以由学生自己选择。在学生演讲前，教师可以通过多媒体播放一段与这个话题相关的英语视频，然后再通过幻灯片提供一些与该话题有关的单词、词组和句子。教师还要事先提出评分标准，并在每节课前按座位号顺序由一名学生上讲台演讲，其他学生既是评委又是观众。最后，教师及时对学生们的评价加以小结，肯定演讲者的优点，也指出其不足和需要改进之处。这样，既可以让学生们在这个活动中充分、尽情地表达自己，又可以让他们借此提高自己的语言运用能力。

4. 创设学习情境，实现互动教学

在信息化教学的优势之一就是可以通过多媒体技术为学生创设特定的学习情境。假设这节课的主题是看医生，教师就可以通过挂图、幻灯片、多媒体等为学生们创设一个在医院看病的情境，再通过幻灯片将这节课需要学习的单词和词组展示给学生。教师可以扮演医生的角色而由学生扮演就诊者，这样一来就实现了师生间的互动。再假设这节课的主题是购物，教师就可以通过多媒体为学生们创设一个在商场或超市购物的情境，在这个情境中，教师可以是售货员，也可以是顾客，学生的角色也可以转变，这种师生间的互动有利于调节课堂气氛，也可以帮助教师提高学生的口语水平。

七、多媒体课堂教学存在的不足

多媒体教学增添了教学中的趣味性，增强了师生间的互动，但我们不能片面地否定传统教学模式，而是应该认识到多媒体教学也有它的不足和问题。

1. 课堂讲解不够充分

教师在进行多媒体课堂教学时，信息量非常大，不断地大量演示教学内容。如果教师没有及时地对教学重点进行强调和解释，学生在课堂教学的过程中，注意力被过多地转移到了演示画面而忽略了教学内容，难以抓住知识重点，使得课堂教学效果有所弱化。

2. 课堂笔记问题

虽然多媒体教学对比传统教学有它的优越性，但是由于教学内容是以声音动画等信息播放方式呈现的，所以它的信息量大，信息呈现的速度较快，一些记录较慢的学生就很难把这节课的笔记做完整，更难抓住这节课的教学重点和难点。

总之，在信息化技术高速发展的今天，作为一名成人高校英语教师，应该与时俱进，不断更新自己的教学理念，努力提高自己的计算机应用能力和多媒体应用能力，积极探索新的教学模式和教学方法，创造出更多的情境教学的新方法，实现互动教学，寓教于乐，培养社会需要的有着良好英语口语表达能力的人才。