巧用电教媒体运用手段提高地理课堂教学效率

2019-01-20甘肃省张掖育才中学管永清

天津教育 2019年32期

甘肃省张掖育才中学管永清

一、调动学生学习热情

在教学过程中，教师需要将电教媒体和地理知识结合在一起，使地理知识以形象方式展现在学生面前，使学生学习热情得以调动，强化对地理知识的理解和掌握。例如在讲授《经度与纬度》时，为了使学生对这部分知识产生更深刻的印象，教师可以在教学中使用电教媒体的方式为学生展示这部分内容，使学生在学习中了解经度上的差异会造成哪些不同，纬度上的差异会造成哪些不同。在讲解这部分内容时，教师可以先将不同经度、相同纬度之间的地理位置进行对比，然后实施相应引导，使学生在探索中逐渐产生结论。进而使学生逐渐了解纬度相同、经度不同的地方气候类型不相同，逐渐深化对地理知识的认识。在比较完相同经度、不同纬度之间的区域之后，教师可以将不同经度、相同纬度之间的区域进行对比，然后使学生逐渐了解这部分知识的特点。运用电教媒体的方式，教师可以在举例时直接使用相应的地点坐标。同时在展示这部分内容时，可以向学生提出相关问题，引发学生解答。通过这种直观的方式，能够使学生对这部分知识产生更强烈的学习热情，最后在教师的引导和讲解中，对经度和纬度知识更好地掌握，同时在此影响下，教师在教学中的实际效率也能获得提高。

二、突破学习重难点

在地理课堂中，电教媒体的运用，和传统媒体相比更加省时省力，能够将传统教学中比较抽象的内容转变成直观形象，将静止内容转变为运动形式。同时也能将较难问题转变为比较容易理解的内容，构建相对轻松的学习氛围。对于地理这一学科来讲，在教学中会涉及较多的图像或者图片内容，而这些内容通常难以运用语言的方式直接表达，电教媒体在教学中的运用能有效解决这一问题。例如，在讲授《海陆变迁》这部分内容时，依靠单纯讲授方式往往难以获得较好学习效果，因此在教学中，教师可以使用电教媒体以视频形式为学生展示这部分知识内容，通过这种方式，能够使复杂问题变的简单化，学生在学习中对这部分知识会产生相应动态感知。对于海陆变迁的特点、原因、产生的影响等，也会产生更清晰的认识。

三、增加感性认识

就地理研究对象来讲，在范围上比较广泛，在尺度上也比较大，很多内容学生在日常生活中并没有接触过，或者是并没有看到过，这就需要教师在地理教学中有效解决这一问题。而电教媒体的运用是一种比较有效的方式。通过对电教媒体的运用，能够实现知识的化繁为简，进而使学习内容以更清晰的方式呈现出来，学生在此过程中也能对知识进行全面、细致的观察，在此过程中，教师需要注重对学生的启发，使学生在教师的启发下能够积极思考。例如，在讲授《板块的运动》这一部分内容时，教师就可以使用电教媒体将板块在运动之中产生的结果，以及板块在长时间的运动过程为学生展示，使学生认识到，板块在运动时海洋板块向大陆板块靠近。这主要是由于海洋板块位置低，较坚硬，大陆板块位置高，较柔软。海洋板块撞击大陆板块会下切到地幔，熔化成岩浆，大陆板块会隆起成山脉；撞击时，往往发生地震和火山。板块在运动时以水平运动(张裂或挤压)为主，垂直运动为辅。通过这种方式的运用，能够使学生在学习中对这部分内容产生更强烈的感性认识，进而使初中地理教学获得更好效果，实现课堂教学效率的提升。

四、强化学习内容

相关调查显示，如果人在学习中运用听觉获取知识，那么知识在被记忆时记忆率能达到15%；如果人运用视觉获取知识，知识在记忆时记忆率能达到25%。在记忆时，如果能运用视觉和听觉之间相互结合的方式，那么在对知识进行记忆时，记忆率则能达到65%。而在初中地理教学中电教媒体教学的运用，能够实现视、听之间的结合，进而帮助学生高效记忆。就初中地理来讲，由于《地势和地形》在内容上比较复杂，学生在学习时比较难以掌握。通过电教媒体的运用，能够使用图像的形式将这部分内容运用鲜明色彩与生动语言形式展示出来，实现良好学习氛围的构建，也能形成对学生的多感官刺激，使学生在感官的刺激上，强化对知识的记忆，对学习内容产生更为印象深刻。通过这种方式，能够使教学效率获得较大提高。

五、丰富学习内容

在传统教学中，学生学习的内容多数仅限在教材中，并不会接触过多教材以外的知识，电教媒体的使用，使学生获取信息的渠道得以拓展，教师可以在教学中为学生展示更多地理相关知识，帮助学生进行知识的拓展。这种方式的运用可以使教学范围变的更为广泛，使不同学习层次学生的实际需求得到充分满足，同时其能够在与教材内容结合时更具针对性，进而实现教学效率的提高。