启发式教学在小学高年级数学教学中的运用

2019-01-20福建省龙岩市新罗区西陂大洋小学叶素莲

天津教育 2019年32期

福建省龙岩市新罗区西陂大洋小学叶素莲

启发式教学在所有的课堂教学策略当中，相对来说，也是运用得比较多的一种教学方式和手段。对于启发式教学来说，主要是让教师在进行课程教学的过程中，通过给学生运用一定的教学方式和手段，从而让学生能够在实际的学习过程中，选择合适的教学方式和策略，针对具体的教学问题进行探讨。通过这样的形式来激发学生对于课程知识的思考，以此来促进学生整体知识学习的提高。对于启发式教学来说，如果教师能够将其有效地运用于课堂之上，就能够呈现出更高质量的课堂教学效果。特别是对于数学课程教学来说，因为相对来说，数学课程逻辑性和理论性较强，学生在学习的过程中，不容易形成知识上的理解。而通过启发式教学的方式，实际上便是为学生的学习指明了一定的方向，能够切实促进学生整体思维能力的发展。因此，本文将结合人教版小学高年级数学教材中的相关教学内容，对启发式教学在小学高年级数学教学中的运用进行讨论与分析。

一、启发式教学运用的问题

在小学高年级数学课堂教学中，在针对高年级学生教学的时候，教师也会选择启发式教学的方式，并希望通过启发式教学来实现学生对于课程知识的掌握。但是对于启发式教学在课堂上的实际应用而言，其中也存在着一定的问题。这些问题，如果不能得到及时发现和解决，就会影响学生整体知识上的学习与发展。

（一）展开方式单一

在小学数学课堂教学中，教师在应用启发式教学的时候，所采用的展开方式过于单一。对于大部分教师来说，教师在应用启发式教学的时候，基本上都是结合问题的形式来展开的，通过一系列的问题，从而来推进学生形成课程教学的思考。这种展开形式，如果运用得好，在一定程度上，能够达到对学生启发的作用。然而很多教师在应用的过程中，并没有选择合适的问题语言，并且基本上都是采用单一问题的形式，长此以往，让学生失去了对于课程知识探究的欲望，从而影响了启发式教育作用的开展。

（二）没有给学生自我思考和探究的空间

小学数学教师在给学生进行启发式教学应用的过程中，没有给学生自我思考和探究的空间。对于小学高年级段的学生来说，教师应该要看到学生在知识学习上的积累，以及为了学生日后的学习与发展，教师在进行课堂教学的时候，更应该要多启发学生展开教学，通过启发来让学生进行课程知识的思考与应用。但是很多教师在启发学生之后，没有给学生足够的时间与空间，便将相关的答案讲解出来了，这样一来，实际上就完全发挥不了启发式教学的作用，也无法有效地推进学生自我成长与发展。

二、启发式教学应用的策略

（一）从预习角度入手，引导学生发现问题

对于小学高年级数学教师来说，教师可以从预习的角度入手，引导学生发现问题，以此来展开对学生的启发式教学。对于教学活动来说，它不仅仅集中于课堂教学之上，而且还包括了课堂教学之外。而无论是对于教学工作还是对于学习内容来说，其中预习都是十分重要的。教师通过让学生进行预习，能够激发学生对于课程知识的自我思考，从而形成自己的思维方式和体会。等到实际教学的时候，也能够加快整体课堂的教学进程。例如，教师在教授《分数除法》的时候，在这一节课程学习中，需要让学生掌握分数除法的计算方式。针对这一节课程教学，教师在布置预习工作的时候，通过多媒体教学平台，给学生发送预习视频，让学生能在观看视频后，并结合视频中所提出的知识内容，进行课文的阅读；在阅读的过程中，记录下自己与视频看点不同的地方，以此来实现学生对于知识的思考，达到启发的效果。

（二）结合课堂主题，让学生解决问题

小学高年级教师在对学生进行课堂教学的时候，还可以结合课堂主题，让学生自我进行探究，从而提高学生解决问题的能力，实现对学生的启发式教学。在课堂教学的过程中，每一个课堂教学都有其单独的教学主题。教师在教学的过程中，不需要完全原原本本给学生进行讲解，而是通过让学生结合教师所提出来的问题，从而进行主题方面的思考与探究，以此来推动学生对于课程知识的掌握，并达到启发式教学的效果。例如，教师在教授《扇形统计图》的时候，在这节课程教学中，主要是要让学生知道什么是扇形统计图，并通过实际的课堂与应用，提高学生的图形应用能力。针对这一教学内容，教师在展开课堂教学活动的时候，可以给学生条形统计图的统计数据，通过让学生围绕这一主题，从而结合课本上的知识内容，尝试进行上行统计图的绘画与制作，以此来促进学生数学思维的发展，达到启发式的教学作用。