基于分层教学法的初中英语教学分析

2019-01-20江西省都昌县北山八一中学罗院明

天津教育 2019年18期

■江西省都昌县北山八一中学罗院明

一、分层教学法在初中英语教学中的应用价值

在新课改的背景下，初中英语教师应密切关注每一位学生的发展，同时对学生的特点、爱好及个性进行充分了解，设计教案时需要考虑到学生的个体差异性，充分挖掘学生的兴趣爱好。分层教学法在初中英语教学中的应用能够有效激发全体学生的求知欲望，调动学生的主观能动性，让学生在课堂中能够始终保持主体地位，个性也可以得到充分的释放与发展。其次分层教学法还能够营造良好的学习氛围，帮助每一位学生逐渐形成良好的学习习惯，发展学生的英语思维，提高学生的英语学习能力。若初中教师单纯对学生进行灌输式教育，那么学生不仅会逐渐丧失对英语的学习兴趣，有些甚至会产生逆反抗拒的心理，这样被动的学习方式必然没有学生主动接受知识好。因此初中英语教师需要根据教学实际，发挥出分层教学法的应用价值。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用策略

（一）根据学生的个体差异性，对学生进行分层

在开展初中英语教学活动之前，教师需要充分考虑学生的已有基础知识、兴趣爱好及学习能力等，每个学生之间必然会存在差异性。因此在应用分层教学法之前，教师需要考虑到学生的实际需求，尊重他们的差异性进行分层。在新课改理念的指导下，学生是课堂教学的主体，因此他们的主观能动性将会对课堂教学效果产生直接影响。合理的分层有利于调动学生的积极性，提高全体学生的课堂参与度，基于学生的基础开展针对性的教学。在分组之前，教师可以从听说读写四个方面对学生进行初步考查，将四个方面能力都较弱的学生分为基础组，将个别能力较弱的学生分为发展组，将四个方面能力都较强的学生分为提高组。通过这样的方式，不仅可以培养组内学员的团结合作意识，同时还可以促进全组成员共同提高。

（二）确保课堂教学有效性，对教学目标进行分层

初中生在英语学习方面存在较大的差异性，不同学生的英语学习能力也有所不同。因此当对学生进行合理分层后，教师还需要根据各个层次的学生发展需求制定合理的教学目标，尊重学生在学习过程中的个体差异性。当学生分为不同的层次后，需要通过教学目标引导学生积极参与到学习活动之中，进而调动学生的学习热情。基础组的教学目标应以掌握基础知识为主；发展组的教学目标应当在完成基础学习之上，对薄弱环节进行补强，确保听说读写能力可以得到均衡发展；提高组的教学目标应能够充分挖掘学生的潜能，确保学生能够得到进一步提高。例如：在教学“Dream homes”写作教学时，教师可以通过教学目标引导，对不同组别的学生提出不同的要求。如基础组的学生在写作过程中需要给予一定指导，如提供单词或句式；对于发展组的学生而言，教师则可以将提示物换位图片或道具，确保学生英语作文的结构性；对于提高组的学生而言，教师可以提出具体的写作要求，并引导学生快速完成写作。教学目标的分层充分考虑到各个层级学生的发展需求，同时还能够让各个组别的学生带着问题进行思考写作，不仅确保了课堂教学的参与度，还可以提高学生的写作效果。

（三）重视学习反馈，对教学进度进行分层

每个学生因学习能力的不同，必然会影响到初中英语教师的教学进度。若学生无法及时跟上教学进度，不仅会对学生的学习兴趣产生负面影响，还会直接影响学习效果。但是对于提高组的学生而言，若课堂教学进度缓慢，学生会容易觉得学习枯燥乏味。因此在课堂教学过程中，初中英语教师需要重视学习反馈，及时对教学进度进行调整，确保合理性。例如：在教学“Could you please clean the room？”时，教师需要根据基础组与发展组的学习反馈，适当控制基础知识的讲解进度，当这两个组别的学生掌握好之后，再根据提高组的需求开展针对性的训练。在课堂练习过程中，可以设置不同难度的话题让各个组别的学生进行讨论，确保各个组别都能够获得更好的发展。

（四）课堂提问及作业分层，激发学生的学习动机

初中英语教师需要通过课堂提问及作业的分层激发学生的学习动机。在提问过程中需要考虑到学生的个体差异性，问题由易到难逐渐上升，这样的方式不仅可以提高全体学生的学习信心，同时还可以通过问题引导各个组别发现自己学习过程中所存在的问题，进而产生良好的学习动机。其次还需要通过作业分层帮助各个层次学生巩固所学知识，进而防止知识遗忘。如基础组的学生应以巩固所学知识为主，而发展组则可以在基础组上针对学生的薄弱环节设置针对性的作业；提高组的作业则需要调动学生的创造性，增强学生的学习信心。