职业院校新聘教师三阶段培养体系构建策略与实施路径

(天津市经济贸易学校，天津300381)

新技术、新兴产业和新经济的快速发展迫切需求高素质的技术和技能型人才的支撑，因此，对职业院校的教师提出了更高的要求。2018年，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，为新时代教师队伍建设指明了方向。2017年教师节和2018年全国职教活动周，李克强总理和孙春兰副总理先后对加强“工匠之师”培养、建设“双师型”职教师资队伍做出了重要指示。

一、职业院校新聘教师队伍现状分析

职业院校新聘教师的培养和管理体系及机制还不完善；

新聘教师专业教学能力不足、教学经验比较缺乏；

新聘教师教学实践经验不足，其中大部分专业课教师缺乏企业工作经验，教学能力，特别是专业技能水平和实践教学能力薄弱；

新聘教师的职业素养、职业能力不足，信息化教学水平不高。

二、职业院校新聘教师培养体系构建策略

根据新聘教师在上岗、适岗、胜岗三个不同阶段的基础条件和能力水平，分阶段、有针对性、有计划地进行培养。在短时间内，提高新聘教师的政治素养、专业水平，着力提高在师德师风、教学技能、教育和教学管理、教育和科学研究等方面的能力。坚持发展、有效、有针对性的原则，培养出精通实践、善于研究、勇于创新的高素质人才。做到一年达到上岗要求，两年实现充分培养，三年得到全面提升，五年左右成为骨干。打造一支高水平的师资队伍团队，助推学校高质量、内涵式的发展。

首先，不断更新教育观念，以适应创新教育和素质教育的要求，更新知识结构和能力结构，使其具备综合教育和创新能力，特别是提高职业素养、增强信息化教学能力，打造一个现代化的中等职业教育高效课堂。

第二，进一步发展新教师的个性特长，切实在教学管理中发挥作用，使他们具有鲜明的教育教学特色，形成自己的教育教学风格和特点。

第三，以师德师风、教学改革和科研能力为重点，进一步拓宽培养渠道，引导青年教师达到一流水平，树立高尚的“道德风尚”，追求创新的课堂教学，潜心前沿的教育和科研，促进青年教师成为专业骨干和专家能手。

第四，完善的校本培训体系、机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

三、职业院校新聘教师队伍建设培养实施途径

(一)建立完善的培养机制，确保工作有效落实

成立专项工作领导小组，制定《新聘教师上岗、适岗、胜岗三阶段培养机制》、《新聘教师上岗、适岗、胜岗三阶段培养机制实施方案》，明确相关部门的工作职责，有效落实培养机制。

教务科工作职责：

1.负责组织学校专业(学科)带头人、骨干教师和新聘教师开展一对一的“师徒结对”，实现教学骨干对新教师的一对一指导；

2.编制《新聘教师三阶段培养手册》，对实施情况进行督促、检查，并在培养期结束时收存手册；

3.定期为新聘教师设计、组织培训和竞赛活动；

4.组织定期开展评估课程。考评小组的成员必须参加，考评结束后，进行面对面的分析和指导，并由考评小组提出书面评价意见。

5.定期开展校企联合育人工作。(1)组织新聘教师到企业进行岗位实践、培训。学校每学期安排教学轮换，将新聘的专业课教师送到生产第一线进行专业实践培训，及时了解行业的新工艺、新技术和新发展，提高理论应用于实践的能力。培训期间，教师记录日常工作的收获，积累丰富的经验优化教育教学。(2)积极开展产学研开发。鼓励青年教师积极参与课程改革、实训基地的建设，并积极与高校、企业合作，共同开展实验、实训设备的研制、开发，为学校节约资金的同时，加强了与生产科研部门的合作，提高了专业教师的科研开发能力。(3)建立科学有效的各级各类职教师资评价标准，鼓励新聘教师参加专业相关的行业任职资格考试，取得相应证书，使“双师型”师资队伍在新时期有更快更好的发展，以满足经济社会快速发展的新需求。

教学部门工作职责：

1.制定部门教师培养规划；

2.负责部门师资培养规划的具体组织和实施；

3.安排专业(学科)带头人、骨干教师与新教师进行一对一的“师徒结对”活动；

4.督促、检查《新聘教师三阶段培养工作手册》填写和落实情况；

5.负责教师评估课的考核工作。各专业科、教研室统一安排时间表，并报教务科备案，专业科、教研室负责人组织室内人员听课后，进行面对面的分析和指导，由专业科、教研室部门负责人给出书面评价意见；

导师工作职责：

1.每周必听徒弟两节课，每课必评，详析教学得失；

2.日常教学中，指导徒弟按流程完成各个环节的教学工作；

3.指导徒弟的教学技能，对参加的各种比赛给予指导；

4.指导徒弟做好教学反思或总结，每月完成一篇文章，上传校园网络；

5.参与徒弟达标课和学期评估课的考核；

6.填写《新聘教师阶段培养工作手册》相关内容，检查教案、听课记录，并撰写评价意见。

(二)编制工作手册，明确各方责任，细化工作任务和流程

上岗阶段是初级基础培养阶段，用一年时间对新教师进行培养。以角色转换和职业适应为培养目标，基本满足岗位工作需要。培养工作从“应知应会”入手，使年轻教师能够掌握教育教学的常规要求和基本教学技能。适岗阶段是夯实基础阶段，用两年时间对上岗考核合格教师进行适岗阶段培养。通过培养，使他们能够适应岗位工作，形成正确的职业教育理念，能够更自如地驾驭课堂，逐渐形成自己的教学风格，教学技术手段和技能水平不断提高。胜岗阶段：是发展性培养阶段，针对适岗考核合格教师，用两至三年时间培养其成为骨干教师。使其具有较高的教学水平和更坚实的理论基础，自觉钻研业务，致力于教学研究。关注个性发展的特点，为其搭建一个成长的平台，使其目标明确、循序渐进的自我发展，形成独特的教学风格。

《教师阶段培养工作手册》的设计是基于在短时间内提高新教师的政治修养和专业素质，重点在师德师风、教学技能、教育教学管理及教育和科研等方面对青年教师进行培养。从基本的教学过程培训和对教师自我修养提升的督促两个方面入手，对教育教学的各个环节进行质量和数量的把控，规范教师培养过程和效果。随着教师成长路径可视性的提高，教师的自我反思意识和自我激励意识得到有效的激发。

(三)师徒结对传帮带，携手共进促发展

充分发挥学校教学骨干的引领作用，教务科组织学校专业(学科)带头人、骨干教师与新教师进行一对一的“师徒结对”活动，签订协议、颁发聘书。导师率先垂范，指导徒弟完成教育教学的各个环节，做到“三统一”，即：统一教学目标、统一教学重点、统一教学难点，规范课堂教学。同时传授自己的教育和教学管理经验，引导青年教师参加各种教学竞赛，提高教学技能。引导青年教师探索中等职业学校新的教学和研究领域，立课题，促教改，实现教学骨干对新教师的一对一指导。每学期结束，导师总结带徒工作中的经验与不足，撰写工作总结，为以后的教学和指导工作奠定基础。

(四)下任务，促成长，练技能，展风采

要以《教师阶段培养手册》为抓手，定期检查教师的成长情况，及时发现问题，及时纠正，确保培养过程严谨规范。主要工作内容：青年教师完成1-3年的自我发展规划，确立奋斗目标和努力方向。制定月度工作计划，完成每月听课任务。在培养过程中，每学期至少要读一本教育教学的专著，做摘录，写体会。每月必须写一篇教育教学反思或总结，交导师进行指导后上传校园网络。以《教师阶段培养手册》为指导，对新聘教师进行师德师风、工作态度、工作方法、业务素养等方面全面的指导，使青年教师能够尽快的适应他们的角色。

同时，要激发青年教师的自我表现力。定期设计和组织不同培养阶段的教师，开展培训和竞赛活动。每个新聘教师按平时上课的程序，用15分钟把本节课的内容、教学方法和主要教学手段展示出来，评出等级，凸显教学设计理念。组织考评课的考核工作，肯定优点，指出不足，使新聘教师充分了解自己的教学状况。根据不同培养阶段的任务特点，通过月达标课、学期考评课、公开课及说课竞赛等形式，在对青年教师进行培养、训练的同时，为其成长搭建起了一个自我展示的平台。

新教师培养是一项系统的工程，我们要重视新教师队伍建设规划、制度、方案、实施、考核、评价的各个环节。要把握新教师培养工作的命脉，必须充分认识到新教师培养是一项长期、系统的工作，不可能一蹴而就。我们必须要有计划、有目标地进行，使新教师与时俱进，符合学校的发展要求。

《新聘教师上岗、适岗、胜岗三阶段培养机制》的有效实施，提高了新聘教师在上岗、适岗、胜岗三个不同阶段的基本条件和能力水平，培养了一支思想品德好、专业素养高、科研能力强的教师队伍，促进了学校师资队伍的建设。实现了学校新教师形象的标准化、知识结构的多元化、教育技术的现代化、新教师自我发展的超前化。新教师的信息化水平、教育教学能力和技能水平等有较大程度的提升。通过发挥学校教学骨干的引领、示范作用，与新教师的一对一的指导，使新教师在教学实践与教学理论上不断进步，加快了学校高质量、内涵式发展的步伐！