校企合作背景下高职环境艺术设计专业实践教学环节改革探索

(天津滨海职业学院，天津300451)

随着我国产业升级和经济结构调整的不断加快，社会对技术、技能型人才的需求越来越紧迫，职业教育的地位越来越重要，作用凸显。但是，目前我国职业教育还存在着诸多问题，体系建设不够完善、职业技能实训基地建设不够完备、制度标准不够健全、办学和人才培养质量水平参差不齐，在实习实训方面，企业参与办学的动力不足、技术技能人才成长的配套政策不够完善。我们在实际调研校企合作、产教融合过程中，针对上述问题，进行重点的问题重点研究并制定方案，研究出最可行的实践教学环节的体系方案，构建合理的、实用性的教学体系，为今后的实践教学、产教融合打下良好基础。

一、调研装饰行业需求，研究培养专业人才方法

装饰行业在现有政策和发展环境下，发展方向变化很大，由原来的重装修轻装饰发展到现在轻装修重装饰，这是一个行业发展方向的改变，对于装饰行业的人才需求也就发生了极大的变化。为了使环境艺术设计专业学生能够在大学期间内适应就业环境，我们在教学过程中将教学课堂企业化、教学内容项目化，将教学环境与企业环境深度融合，建立具有企业运行模式与专业教学紧密结合的新的教学模式，这样，我们的高职教育产教真正融合，真正做到教学做一体化，这也是高职教育的终极目标。

(一)科学设计调查问卷，透过数据分析行业需求

在职业教育教学过程中，一直以来都在积极的推进产教融合的校企合作之路。在校企合作过程中，目前存在着较为突出的问题就是校企合作表面化，深度合作难进行。经过多年的校企合作经验得出：主要的原因就是学生的实践能力不强，教学内容与实际工作相脱节，企业接纳学生动力不足。一般来说，高职环境艺术学设计专业学生的专业课大约900学时，技能训练课大约1200学时，毕业实习600学时，高职学生学制短，只有三年，真正上专业课时间不过是2年半左右。基于以上情况，深入企业调研，研究做好深度校企合作的模式，即学生实践课堂搬进企业，学校教师培训企业导师，企业导师指导学生实践课教学的新型教学模式。

(二)研究校企合作模式，寻找专业培养途径

校企合作、产教融合是高职教育的重中之中，没有校企合作，就没有真正意义上的高职教育。我们学习德国的职业教育，在没有唯毕业证而毕业证的职业教育过程中，把提高职业技能培训，以技能为核心的职业教育就是我们要寻找的职业教育新途径。

企业提要求，学校下工夫。企业要求环境艺术设计专业学生要有较高的综合素质。

1.面对新一代的高职学生，企业要求学生要具备良好的职业道德和敬业精神

我们在人才培养方案中，在专业教学过程中，加入思政元素。同时把学生的职业精神，如尽职尽责、廉洁奉公、诚实可靠等企业用人标准，融入到课程教学中。经过几年来的不断改革，我们的毕业生具有扎实的专业基础知识和较强的应用能力，工作态度认真，具有良好的敬业精神，同时又具有较强的学习能力。所以，我们的毕业生深受企业欢迎。

2.具备良好的沟通能力提高学生的适应性

学生在实际工作中要具有一定的语言表达能力和沟通协调能力。语言表达是沟通的基本要求，没有良好的语言表达能力和沟通协调能力，在工作中就会遇到很多难以解决的问题，如该专业要求能够与施工技术人员沟通交流，与客户交流，这样才能留住客户。

3.具备一定的组织能力把控工作现场

装饰行业，工种多，工序多。学生要具有一定的组织能力，可以独立组织施工、预算、报价、购料等实际工作技能。我们从专业知识的培养到学生的综合素养等方面，按照企业的要求，重点培养。

我们在教学过程中，既能把握课堂教学的科学性，又能把专业与行业紧密结合在一起，符合高职教育的教学做一体化的特点，本着“管好两端、规范中间、书证融通、办学多元”原则，实现我们的教学改革目的。

二、依托行业、服务区域、工学结合，完成多样化人才培养体系

(一)分析行业需求，培养行业需要的人才

按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，环境艺术设计专业与装饰材料、房地产、环境规划、家具家庭装饰、建筑配套、工程施工等相关行业进行合作，教师们深入企业调研，不断完善专业人才培养方案及教学模式。

随着社会物质文明和精神文明程度的不断提高，人们都在追求高品质的生活质量，尤其是对住宅改造、室内装饰、展示设计、美化环境等方面提出了更高的要求，环境艺术设计专业就有了发挥其独特作用的空间。近几年，天津滨海职业学院环境艺术设计专业毕业生的就业率为90%以上，专业对口率在75%以上。尽管越来越多的高等院校也开办了环境艺术设计专业，对学生的培养也各有千秋，但人才市场仍供不应求。

(二)分析区域用人需求，为区域经济培养所需人才

以滨海新区为例，大型装饰公司较少，中小型装饰公司较多，企业均为私营企业。企业用人要求学生基本素养、专业对口率较高，具有较强执行能力、语言表达能力、沟通能力、适应工作岗位能力等。

高职学生就业不亚于本科。而企业在应聘方式上，大都选择了招聘“推荐介绍”的员工，这就是所谓的链条式招生模式，上届带下届，学生实习结束后，就能留在实习企业，完成实习即就业的新模式。

(三)产教结合需求分析，培养企业需求人才

对于技术技能型人才的标准，用人单位提出了各自的要求及行业设定方向。今后的装饰行业会更加细致化的发展，设计师在未来会深入到各个家居企业之中，成为驻店设计师。建材市场也将成为设计师今后可以选择的一个就业方向，建筑业的多个领域中都会有设计师的存在。设计师不再是一个单一的工种，它将成为一个全行业中最多面手的职业。

校企合作是高职院校的必经之路，也是深度校企合作的模式。由于装饰行业属于员工流动性较大的行业，这也成了行业的特点。建立校企合作模式对于企业和学校而言，是一种互利互惠的合作方式，我们可以根据企业需求为其输送学生。同时，企业为学校提供了相对应的学生实践活动场所，完成学生们在校期间的实践教学，还可以提供一些实践机会与企业培训机会，让学生们学会学习，从中可以更好的提高专业能力与实践操作能力。

(四)分析专业培养目标，扎实专业理论研究

环境艺术设计专业的毕业生，在核心职业能力方面要具有独立设计和手绘制图的绘制能力；使用CAD、3DMAX、Photoshop等软件制作能力；同时还要具备对新材料、新技术的接受、理解和应用能力；职业的适应能力；质量意识、经济观念；分析与综合能力；预测与应变能力。交往与合作能力、塑造自我形象的能力、自我控制能力、反省能力、抗挫折能力、适应变化的能力、组织和执行任务的能力、推销自我的能力、竞争能力、创新能力。

(五)通过构建以“校企合作、产教融合”为核心的实践教学，促进产教融合校企“双元”育人

1.在研究实践教学法过程中，本着“校企合作、产教融合”的基本原则，不断尝试各种方法

其中“双元制”教学法是最适合我们的实践教学。双元制是校企合作共建的办学制度，即由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。该模式是德国职业技术教育的主要形式，在德国的企业中应用很广，近几年也被我国的一些企业和学校借鉴或采用。

我们在多年的实践教学中，尝试多种校企合作形式，但是最后确定实施“双元制”教学。首先，能够完成学生的角色转变，由于学生在两个地点学习，因而具有双重身份：在企业，他们是学徒，在学校，就是学生；其次，能够完成教师的类型变化，即企业的实训指导教师和学校的教学教师，是“双元制”的两类师资。

由企业提供的实训教师，是“双元制”中起着关键作用的师资。是具有实际工作经验，同时又能进行专业培训的企业培训师。学校经过多年的实践教学，在校企合作过程中，储备了很多企业指导师资力量，在条件满足的情况下，开始实施“双元制”教学法。另外，我们进行了创新，派出专业教师为企业培养专业设计师，再由培养合格的企业设计师为我们的学生进行培训，这是一个全新的教学模式，这样既提高了专业教师的专业水平，又能为企业培养专业人才，深受企业欢迎和认可，同时也为社会服务提供了宝贵经验。

实施过程中，我们在环境艺术设计专业开展教学改革试点，选定一家大型装饰公司，经过多方面的沟通与探讨，研究实施“双元制”实践教学的方案，不断修正和细化，经过对方案中的各项指标进行论证，最后达成可行性合作协议方案。

2.校企合作，“双元制”教学产教融合、提升学生的实践能力

(1)“双元制”教学课程设计与建设的思路。为了打破传统的教学模式，认真研究和探讨新型的教学模式。从教学体制上看，就要设计出一套完整的新的教学体系，重新撰写专业的人才培养方案，调整课程内容、课程标准、课时等相关内容。应用艺术系首先从环境艺术设计专业开始，研究人才培养方案，对于所设置的课程重新调研，企业专家咨询，制定出符合行业发展的课程，然后上报学院，经过学院同意，我们从大一、大三学生开始，尝试着新的教学模式，如果效果很好，我们将会开拓其他专业的新的教学模式。

(2)“双元制”课程模式的选择及实施。为了制定出科学的“双元制”教学模式，教师们走访多家企业，探讨如何进行新形势下的“双元制”教学。我们所选择的都是装饰公司，由于公司的局限性，很难实现我们的要求。经过多方面的探讨，由于企业缺乏培训师，最后我们选择一条新的途径。就是我们的专业教师为企业培养设计师，企业的设计师再培训我们的学生，这样就形成了一个良性的科学的校企深度融合的新思路。目前我们已经开始实施此方案。

(3)实行“双元制”实践教学，科学合理制定实践教学课程标准。其一，按照人才培养方案中的课程标准，安排符合“双元制”实践教学的目标定位。通过实践课程教学培养学生的能力目标、明确课程的能力培养任务。其二，从企业中寻找实践课程能力目标定位，在实践教学中，完成学生的人才培养。其三，实施“双元制”教学，实现课堂实践教学企业化。

我们以环境艺术设计专业“设计实习与就业辅导”课程为例，进行“双元制”教学。该课程在企业授课，按照课程标准的要求，企业制定相应的企业教学课程标准，两者结合，共同完成实践教学目的。

通过“双元制”教学模式，实现了教学改革，效果非常显著。我们在课程建设、人才培养方案等方面都有了全新的认识。尤其是在高职教育的模式、理念，课程建设的设计等方面，打破传统教学中以教师为主体，学生为辅；理论知识为主，实践为辅的模式。“双元制”教学法，以企业代替课堂，以员工代替学生，其企业导师代替学校教师，全新的教学法，学生身份的转变，对于提高学生的知识能力、实践能力、自我养成能力培养都大大提高。

三、应用多样化装饰人才培养模式，提高实践教学的质量

我们通过对大学一年级学生的“专业认知”课，到大学三年级学生的“双元制”的企业实践教学，既提高学生对企业的认知度，提前了解专业的岗位有哪些；又能够拓宽企业与学校的实践渠道，加大校企合作力度，全面改革环境艺术设计专业的实践教学环节。

从人才的培养模式看，高等职业教育培养的是既有一定理论基础又有较强的实际工作能力的应用型人才。经过几年的努力，我们专业已积累了一些实际经验，在就业和就业对口率方面能够真正的达到要求。

我们希望通过我们专业的经一步努力，培养出具有更高水平的专业人才，为滨海新区的发展进我们的一份力量。同时我院具有稳定的校外实习基地，能提供室内设计、装饰设计、装饰材料施工、设计实训等相关实习岗位，能涵盖当前相关产业发展的主流技术，让学生深入企业进行实习。学院还配备了相应数量的指导教师，对学生实习进行指导和管理，学院制定了相应的规章制度，保证学生的学习和生活，并在安全、保险上为学生提供保障。

四、产教融入教学法，验证教学改革取得的良好教学效果

校企合作的深度融合和纵深推进以及“双元制”教学方法的实施，都在不断地提醒我们，尊重高职教育的根本，就是培养新型的高技能人才。随着高职教育教学的不断深化，还要学习国内外的先进的、符合国情的高职教学理念。我们还在进行“实验班”和“现代学徒制”的教学改革，企业导师进课堂、真实项目进课堂，学生作业就是产品的实战教学。为培养“双师型”教师提供很好的教学平台。

高职教育要建立与理论教学相匹配的实践教学场所，加强实践教学，提高动手能力，打破传统封闭的课堂教学模式。环境艺术设计专业实践教学环节应该充分调动学生的主观能动性，将学生置于主体地位，将教师置于主导地位。促进专业与行业对接、课程内容与行业标准对接、教学过程与企业工作过程对接，以此来推动教学实践企业化，教学内容项目化。