以信息化为基础推进现代职教体系建设

(天津市第一商业学校，天津300180)

对于职业院校的建设与发展来说，教师队伍的建设工作，是院校建设与管理的一项基本内容。在“十三五”时期，我国的职业教育也将会实现进一步的创新与发展。在传统的中职教育中，其主要是采用的规模扩张为主的外延式发展模式，这种模式在信息化时代下逐渐展露出越来越多的弊端，因此，为了响应党的领导与号召，为了促进中职教育质量的发展与提升，其将会逐渐转换成以质量提升为主的内涵式发展模式，并且，在这个过程中，努力建设成一个具有中国特色的现代职教体系。为了实现这一目标，就要求中职院校在进行师资队伍的建设过程中，不仅要将其所具有的行业性与职教性凸显出来，还需要以信息化为基础，来满足新时代的新诉求。

一、信息化背景下职教体系建设诉求

(一)专业性：双师结构

从本质上来说，中职教育是一种统一了中教性与职教性的中等教育类型，在实际的教学过程中，要求教师应当严格做到与产业发展需求相对接，并且需要其具有高度的专业能力，能够积极占领技术与知识的制高点，来对企业与行业的前沿动态有一个充分的掌握。所以说，在进行中职院校的师资队伍建设过程中，要求其应当采用一种“双师结构”的形式，不仅要有高等学校毕业的专任教师，同时也需要针对专业的实际情况，来从相关企业当中引入有实践经验的技术骨干。与此同时，要求其不但需要为学生们安排专业课教师，同时也要有公共基础课教师。此外，要求其在重视对学生文化课教育的同时，也应该进一步加强对学生的实训教学。在新的时代背景下，社会对于人才的需求也实现了进一步的提升，而要想培养出高素质高技术的综合性人才，就要求教师应当具备“双师素质”，也就是说，其不仅要求教师要有较高的专业技能，又需要其有丰富的岗位实践经验。

(二) 开放性：专兼结合

事实上，在职业教育中，开放性是跨界性的一种科学的延伸，同时也是专兼结合教育模式的一种基础的逻辑依据。因为受到个人潜质以及体制机制等各个方面的影响作用，如果我们想要在客观上完完全全的实现“双师型”教师队伍的建设工作，将会面临着较大的困难。而在德国等具有较发达职业教育的国家当中，通过教学经验得出，通过以开放性为基础，来实施专兼结合，并建立起固定并且动态优化的兼职教师队伍，可以在很大程度上处理好“双师型”师资队伍建设过程当中所面临的困难。而从某种意义上来说，通过招聘一些企业当中的高技能人才，来作为院校的兼职教师，不仅能够有效的强化院校的实践教学，同时也能更好的优化院校的师资结构。此外，通过专兼教师之间的合作与互动，不但可以促进院校专业的发展，也能够更好的促进其教学能力的大幅提升，加强校企之间的合作与交流，来实现双方资源优势的额充分整合与相互利用，这无论是对于中职人才的教育培养，还是对企业社会服务能力的提升，都有着显著的积极影响。

(三) 终身性：前后衔接

针对于我国的现代职业教育体系建设而言，其主要是以终身教育理念为基础，来实现职业教育的终身一体，确保在各个职业发展阶段当中，能够让相关的劳动者，通过多种形式与选择，来接受必要的职业教育与培训，从而提高劳动者的专业技能水平，使之能够树立起终身学习的理念，以职业的发展为目标来接受相应的学习与培训，最终让职业教育能够有效的转变成推动劳动者健康与可持续发展的教育。由此可见，在现代职业教育体系当中，终身性是实现受教育者终身学习诉求的一个非常显著的表征。针对于中职院校的师资队伍建设来说，其终身性不但包括对师资一体化的培养与培训，同时也包括了各个层次师资队伍的协调发展。在这当中，其不仅需要院校建立起一个独立的体系，实现对教师队伍的职前与职后的一体化培训，使之能够形成一个终身性与可持续性相协调的发展路径，同时，要求其需要具备应用本科与中职师资衔接发展的思想，并以此来加强对教师专业的内在衔接，从根本上来促进教师队伍的有序发展。

二、现代职教体系建设问题分析

(一)教师缺乏社会服务能力

在信息化时代背景下，就针对于中职院校的教师队伍建设来说，社会服务能力的提升，不仅是其中的一项重要的建设内容，同时也是建设现代职教体系，来顺应时代发展的需要，促进产教融合的一个基本途径。然而，就针对于目前的实际情况来看，尽管中职院校在进行实际的师资队伍建设过程中，一直都坚持专兼结合与“双师”结构的基本建设理念，但是，对于社会服务功能的提升与培养，也一直是其在教师培养中的一个薄弱环节，不能真正从根本上来满足产业的转型与升级要求。这样一来，就会使得院校的“双师型”教师比例相对来说还比较低。究其原因，一方面，是因为受到历史原因的影响，导致中职教师的来源渠道相对来说比较单一，并且，在这当中，很多专业教师并没有真正接受过系统化的技能培训，导致其对于企业与行业的一线经验相对来说还比较缺乏，而另一方面，由于院校并没有观察落实教师的自主招聘工作，导致以企业高技能人才未专人教师的政策不能得到充分的落实，从而导致教师的社会服务能力得不到有效的提升。

(二) 师资队伍结构失衡问题

现阶段，在中职院校的师资队伍结构当中，依然存在着明显的失衡现象，其具体表现在：第一，教师的年龄存在断层问题。就针对于目前的实际情况来看，在中职院校的师资队伍当中，主要是以青年教师为主体结构，其中特别是在一些新专业当中，大多数都是年轻的教师来担任，而这些教师对于教学和管理的经验相对来说都比较欠缺。第二，教师的职称结构存在失衡问题。从本质上来说，教师的职称失衡和年龄结构失衡之间，存在着非常密切的关联性。一般来说，在现阶段的中职院校当中，主要是以初、中级职称的年轻教师为主要的教师群体，而持有高级职称的教师则相对来说比较少一些。第三，教师的专兼结构存在失衡问题。通过相关的调查得出，现阶段，在部分中职院校中，兼职教师的数量已经超过了专任教师的数量，不过，在这当中，只有一少部分兼职教师有中职院校教学经验，这样一来，就会导致其存在教学比例不科学的问题。

(三) 教师培训体系不够完善

首先，针对于目前的实际情况来看，在中职院校的实际教育过程中，教师的专业化标准相对来说比较低。现阶段，我国并没有根据中职的教育特点，来建立一个有针对性的教师资格标准与专业技术职称评审标准，与此同时，其也没有建立起应有的资格认证体系，这样一来，就会导致职教的师资培训与培养工作缺乏一个长远的规划。其次，现阶段，中职院校在进行实际的师资队伍建设过程中，并没有建立起一个专门的培训机构。在长期的发展过程中，其所聘用的教师，大部分都来来自于普通的高等院校，这种师资培养具有明显的封闭性特征，导致中职教师得不到有效的专业化发展。最后，中职院校对于教师职后培训体系的建设还有所缺失。尽管我国也出台了一些相关文件，来对职业教师的培训制度加以完善，但是，并没有建立起一个完善的职业院校教师轮训制度，导致企业教师对于培训的参与积极性不高。

三、以信息化为基础推进现代职教体系建设对策

(一)强化对中职师资的培训与培养

为了能够更好的推动我国的现代职教体系建设工作，要求我们应当以信息化为基础，针对职教的特点，来实现对教师资格标准与职称评审制度的优化与完善工作。只有这样，才能更好的为职业教师的培养提供一个专业化的发展环境。与此同时，要求在建立一个合理的资格标准的同时，来严格执行相应的教师任职资格制度。从本质上来说，中职教师所承担的，是进行高素质技能型人才的培养责任，所以说，要充分重视教师的技术性与专业化，要求教师必须要具备一定的实践能力，并明确职业技能证书与教师资格证书之间的合理衔接。此外，要求我们应当进一步加大职教师资的实际培养规模，并在这个基础上，来强化对职业技术师范院校的建设工作。就针对于目前的实际情况来看，虽然我国有很多普通高校都设置了职业技术师范学院，但是，这仍然不能充分满足中职教育对于师资的要求。在这样的情况下，就要求我们必须要强化对职业技术师范院校的专业建设工作，通过建立专业化的培养体系，来加强双师素质专业人才的培养，提高教师的技能与实践能力。

(二) 促进中职师资多元化培训工作

在我国的职教师资培训过程中，产教融合不仅是教师队伍建设的特色之处，同时也是队伍建设的难点。为了能够确保中职师资队伍可以充分满足产业转型升级的要求，让中职院校成为一个重要的资源集聚地，以此来实现中职师资培训的多元化发展。首先，院校应当以职教集团为基础的依托，来促进教师社会服务能力的提升。从本质上来说，在职业教育过程中，职教集团是校企深入合作的产物，其无论是对于资源的整合优化，还是对产教的深入融合等方面，都有着明显的优势，能够在进行实际的师资培训过程中，促进产学的充分合作，以此来提高专业教师自身的产品升级与技术研发能力。其次，要求院校应当贯彻落实教师赴企业实践的制度。在进行教师队伍的建设过程中，要求其应当积极搭建小气合作平台，并共同制定师资培训计划，来对培训的内容进行及时的优化与更新，安排教师定期的到企业当中参与实践活动，确保教师的专业发展，能够在动态中得到平衡。除此以外，要求各大师范大学或者省级职教研究中心充分发挥自身的影响作用，来聘请一些专家，进行职教培训项目的开发，通过这样的形式，来对中职院校的教师，进行一个系统的培训工作，从根本上来促进中职师资队伍质量的整体提升。

(三)建立健康可持续发展的生态圈

在进行实际的现代职教体系建设过程中，要求相关的政府部门，必须要强化对人事制度的改革工作，来实现对岗位设置的完善，并优化职称评审与考核评价等制度，通过这样的形式，来给予学校更多的自主权利。其次，要求中职院校必须要建立健全的教师聘用机制，采取科学的手段，来积极拓宽教师的来源渠道，并吸引更多的行业与企业管理人员参与到职业教育中来。与此同时，要求其应当对教师的评价与考核以及激励机制加以完善，通过制定相应的标准与制度，来安排院校当中的专任教师，积极的参与到企业的实践当中去，加强校企之间的交流与合作，提高教师的社会服务与实践能力，并将教师的产品开发与企业的技术攻关等服务性指标，来作为职称评审的一项重要的考核内容。此外，在进行实际的教师队伍建设过程中，要求中职院校应当根据自身的实际情况，来进行教师职业技术职称评定审核标准的分类构件，并以学校教师的发展为中心，来建设起进阶式的教师发展模式，根据各个层次教师的实际特点，来开展合理的校本培训，实现职业教师专业发展口径的全面拓宽，并通过这样的方式，来全面建设“双师型”的师资队伍，促进教师队伍综合水平的全面提升。

总之，在信息化时代背景下，以信息化为基础，强化现代职教体系的建设工作，是党中央与国务院所作出的一个重大。通过现代化职教体系的建设，不仅能够促进我国的信息化与工业化以及农业化的同步发展，同时也是强化国家的竞争能力，促进实体经济发展的一项重要推进。中职院校作为我国职业教育的一个重要组成部分，应当加强对职教体系建设的重要性认识，优化教师队伍建设的方法与手段，来促进师资专业能力与实践能力的全面提升，才能更好的促进职业教育的健康与可持续发展。