提高数学活力，营造小学低年级数学智慧课堂

王桃花

（甘肃省张掖市山丹县三立小学，甘肃 张掖 734100）

小学低学段是小学生从幼儿阶段到儿童阶段的过渡时期，处在这一阶段的学生受自身的生理条件限制较大，其知识记忆方式是具体、机械的，知识感知方式是直观、形象的。而数学是符号化、抽象化的语言，学生难以理解，对数学知识的学习积极性不高。因此，要想提升小学低学段数学教学质量就必须优化小学数学课程教学方式，激活学生们的课堂学习兴趣。

一、小学低年级数学教学游戏化的意义

游戏是孩子的天性，也是最能吸引学生兴趣的活动组织方式，要想提升学生数学知识学习积极性，我们不妨在数学课程教学过程中推广游戏教学法，给数学知识教学活动披上一层游戏的外衣，让学生们在游戏中学习知识、增长能力。那么在小学低年级数学课程教学过程中推广游戏教学法到底能不能达到提升数学知识教学效率的效果呢？答案是肯定的，下面我将从两个方面对该问题进行具体论述。

数学游戏是数学文化中的重要组成部分，纵观历史的发展长河，数学与游戏之间一直是紧密联系在一起的，无论是古代的魔方、幻方、九连环，还是现在的数棋，都是数学知识与游戏联系紧密的有效证明。在小学数学课程教学过程中推广游戏教学法是挖掘数学资源、构建人文课堂的需要。

小学低学段是学生个人成长的初级阶段，处在这一阶段学生，心理机制尚未成熟、注意力集中时间短，如果以正常的知识教学方式展开数学知识教学活动，教学效果甚微。

而以游戏教学的方式展开数学课堂教学活动就可以给学生们营造一个纯天然的立体化知识探究情境，让学生们在多重感官刺激的帮助下保持课堂注意力，提高课堂思维参与度，提升课堂听课效率。在小学低年级数学课程教学过程中推广游戏教学法是具备可行条件的，作为一名小学数学教师我们应积极发挥自身的主观能动性，推进小学低年级数学教学的游戏化。

二、如何在小学低年级数学教学中应用游戏教学法

在小学低年级数学课程教学过程中，我们该如何应用游戏教学法呢？下面我将结合我的教学实际从以下三个方面进行论述。

（一）创设游戏情境，激活学生情感

人是情感的动物，人的一切行为活动都是在情感的驱动下进行的。而教学情境是教师展开课堂教学活动的基本情境，也是影响学生们课堂情感激发的重要因素。要想提升小学低年级数学课堂教学的有效性就要在小学数学低年级数学课堂教学过程中创设适宜的教学情境。游戏情境恰好是能够吸引学生学习兴趣的有效情境之一。因此，在小学低年级数学课堂教学过程中，我们不妨以创设游戏情境的方式导入小学数学知识教学活动，激活学生课堂情感。

例如：在《加与减》一课知识教学过程中，我对学生们说：“同学们，你们会数数吗？”“会。”“那我们来玩一个游戏好不好？”我道。在得到学生们肯定的回答之后，我继续说道：“这个游戏的名字叫做猜一猜，老师这里有一个盒子和一些糖果，然后老师会把一些糖果放到盒子里面，你们来猜一下盒子里面一共有多少颗糖果好不好呀？”随后，学生们在我的引导下数了糖果的总个数，并在我的引导下开始对盒子中的糖果数、盒子外的糖果数与总糖果数之间的关系进行探究，在游戏中不仅学习了简单的减法知识，而且锻炼了运算能力。

在这一课堂教学过程中，我结合教学内容设计了适宜的游戏教学活动，然后以创设游戏情境的方式导入数学知识探究活动，激发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，提升了小学低年级数学知识教学的有效性。

（二）组织小组游戏，感受知识形成

提升课堂度参与是实现教学目标的前提，要想提升小学低年级数学课程教学质量就要提升学生的数学课堂参与度。组织小组游戏就是提升小学生数学课堂参与度的有效方法，组织小组游戏的方式推进小学低年级数学教学活动不仅可以降低知识探究难度、提升探究质量，而且可以营造宽松的数学探究氛围、促进学生间的交流与合作，让学生们在广泛的课堂参与中感受数学知识的形成过程。故在小学低年级数学课堂教学过程中，我们不妨以组织小组游戏活动的方式推动游戏教学法在小学数学课程教学中的落实。

例如：在《分类》一课的知识教学过程中，我先利用多媒体电子教学设备为学生们展示笑笑和淘淘的房间图片，然后问学生们：“同学们，你们更喜欢哪个房间呢？”“笑笑的。”学生答。“为什么呢？”我又问。“干净、整洁。”学生答。“为什么会觉得笑笑的房间整洁呢？”我继续问。“因为东西都分类摆放了。”学生答。“那你们会分类吗？”我追问道。“会。”学生答。“那你们可以给淘淘房间中的物品分类吗？”我又引导道。接着，学生们以小组为单位完成了分类游戏任务，在小组合作中学习到了不同的分类方法，在对正确分类方法的探究中感受了知识的形成，树立了简单的分类意识。

（三）利用竞技游戏，优化课堂练习

课堂练习环节是数学课堂教学过程中的巩固提升环节，课堂练习效率的高低直接影响着学生数学知识学习效果的好坏，要想提升小学数学课堂教学质量就要优化课堂练习活动。竞技是最古老的游戏活动，古往今来，凡是有竞技的地方就有一群为之狂热的人，对竞技运动的狂热是潜藏在学生血脉中的基因。因此，以组织数学竞技游戏的方式展开数学知识教学活动，是提升学生课堂练习积极性的有效方法。

例如：在《2～5 的乘法口诀》一课的课堂练习过程中，我就是以组织乘法口诀运用比赛的方式来优化课堂练习环节的。

首先，我对学生们说：“一辆汽车4个轮子，两辆汽车有几个轮子呢？”“8 个。”学生答。“那三辆汽车呢？”我又问。“12个。”学生答。“不错，很聪明，那我们比一下谁的反应速度更快好不好？”我继续问道。“好！”学生们高兴地回答道。

接着，我让学生们独立完成了多媒体上的测试题目，并将选定用时最短、正确率最高的学生为本次比赛的优胜者。

在这一课堂练习过程中，我以组织竞技游戏的方式释放了学生们的好胜心，让学生们在好胜心的驱动下加入了数学课堂练习活动，进而在竞技中熟练地记忆了乘法口诀，提升了知识记忆效果。

（四）组织实践游戏，强化课堂参与

实践出真知，实践是学生探究数学知识最直接且有效的方法。一方面组织数学实践游戏可以让学生们获得来自视觉、听觉和触觉上多维度的感官刺激，进而在充分的感官刺激下激活自身思维活力，唤醒情感经验。

另一方面组织实践游戏也符合小学生活泼、好动的性格特征，满足学生在学习过程中的心理需求，强化学生的课堂体验。

例如：在《图形的变化》一课的课堂教学过程中，我为学生们组织了一次折纸游戏。首先，我利用多媒体电子教学设备展示了折纸图片，然后问学生们：“这些图案好看吗？你们知道他们是怎么剪出来的吗？”随后，我让学生们拿出事先准备好的卡纸、剪刀等工具，以想一想、剪一剪的方式寻找该问题的答案。在这一数学知识教学过程中，我以组织实践游戏的方式落实了学生们在课堂探究过程中的主体地位，让学生们在亲身观察和实践中感受了图形的对称之美。

综述，数学游戏是一座有待开发的宝库，挖掘数学游戏资源、推广数学游戏教学法是提升小学低年级数学教学质量的需要，也是深化小学低年级学生对数学文化的理解、对数学魅力的感悟的要求，是帮助学生们树立持续的数学学习意识的有效方法。