英语教学融合信息技术的理念和策略

■天津市红桥区丁字沽小学 庞 杰

现代信息技术发展突飞猛进，带动了社会经济发展的全面升级改造，对教育事业的改革发展也产生了显著影响。如何将信息技术融入到学科教学中，是个值得深入思考和研究的课题。

一、英语课堂教学融合信息技术的理念

信息技术有效融入课堂教学环节，需要教师树立正确的理念。

首先，要树立“学科教学为主，信息技术为辅”的理念。信息技术是英语教学的辅助工具，不能反客为主，过多过滥的技术应用不仅不能起到促进教学、强化沟通的作用，还违反学科教学的规律。

其次，要树立“技术设计服从学科教学特点和需求”的理念。英语学科教学有其自身的规律，信息技术既然是辅助教学，就要尊重学科教学的需求，只有与学科教学的规律密切结合，信息技术的发挥才有意义。例如，英语教学具有语言教学的特点，重视听说读写，重视师生间、生生间的情景交流。信息技术在这方面的呈现能力也很强，这样的结合才是有意义的。

再次，要树立“因材制宜、因时制宜”的理念。信息技术的应用要设计精当，因需而设，宁缺毋滥。在小学英语教学实际中，教师的主要任务是帮助小学生建立基本的英语语言习惯和初步的英语语言结构，所选择的代表性的英语语言单词和句式的呈现一定要精当，而且一定要中心突出、逻辑鲜明，不能干扰学生对基本结构的理解。

二、英语课堂教学融合信息技术的有效策略

英语课堂教学融合信息技术的思路很多，实践经验也很多，笔者看到的一些资料大多是从以下几个角度或层次进行总结的。

其一，从信息技术给传统课堂教学带来的新变化进行总结。如江苏孙磊老师认为，信息技术的应用使传统课堂更加立体丰满。多媒体技术为现代课堂教学提供了形式多样、生动活泼、内容丰富并具有交互功能的学习资源。

其二，从信息技术教育的视角看待学科整合的意义。如兰州丁洁老师认为，信息技术与课程的整合,是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。

其三，从地区、学校整体教学改革的角度审视整合的理论意义和实践路径。例如，华中师范大学硕士兰小芳专门调查了湖北黄冈地区学校英语教学与信息技术整合的实践状况，从建构理论的视角阐述了整合的理论基础，并结合学校实际调查，深入分析了影响信息技术与英语学科整合的相关因素。

三、信息技术与英语教学整合的实践路径

笔者从中受到启发，下面从信息技术自身优势策略、辅助教师教的策略和辅助学生学的策略三个方面来总结信息技术与英语教学整合的实践路径和具体策略。

首先，一定充分认识信息技术自身优势策略。信息技术发展到今天，其平台优势越来越明显，这种优势策略主要表现在综合呈现策略、高效传输策略、实时互动策略。

综合呈现策略。信息技术创造了很多呈现方式，在计算机技术为主的强大技术支持下，无论是硬件呈现还是软件呈现都异常多样化和综合化，这使英语课堂教学可以有充分的呈现方式。主要呈现策略有：其一，关键的知识点要清晰呈现。清晰的含义不仅包括设计呈现的颜色、图形、方式要清晰、醒目，而且要注意要点应该始终有层次、有关联地出现在学生的视野之中，有时作为视觉焦点，有时则是积极的暗示信息。其二，呈现知识内在联系的逻辑。这是教学呈现设计的重点和难点。信息技术给我们提供了很多逻辑关系呈现方式，课堂教学应该做到积极呈现知识点的关联关系，以及知识结构组织的提示。根据小学生思维发展的“最近发展区”，积极呈现他们需要的知识结构组织图示，让他们直观地理解自己的知识结构组建过程。

高效传输策略。这是在信息互联网技术支持下发展的技术综合手段，已经应用在生活的各方面。课堂教学可以充分运用高效传输的实时信息来支持教学。主要应用策略是直接将互联网信息或者教育局域网信息引入课堂。在有条件的情况下，教师可以将英语教学的情景设计与社会生活中正在发生的实际情景直接联系起来，让学习情景更具真实性和实时性。

实时互动策略。这是近几年随着信息传输的3G、4G技术平台的发展而发展起来的。技术的升级使人们能实现单位时间内巨量信息的实时交互传输，因此，我们可以借助这项技术实时沟通信息、实时互动，如视频对话等。实时互动技术对课堂教学改进具有十分重要的支持作用，因为师生之间、生生之间课堂互动是具有极其重要意义的信息交流。例如，学生之间的思维对比，尤其是实时对比在传统课堂上几乎是不可能的，而借助实时互动技术就可以做到。在课堂练习时，教师出示题目后，可以借助手机或其他传输设备，将学生的答案或者思考过程实时传输到大屏幕上，让学生实时对比，这对帮助学生学习知识和自主建立知识结构是非常有意义的。

其次，辅助教师教的策略。这里主要关注辅助教师教学设计的策略。其一，教师的教学设计一定要先思考自主的教学思路，有了清晰的教学思路后，再考虑信息技术支持问题。即使教师喜欢上网搜索教学设计参考资料，也要注意选择符合自己教学优势或风格的资料，不要思想懒惰，生搬硬套。其二，一定要将技术支持应用在自己教学设计的亮点上，而不是弱点上；一定要将技术支持应用在教学重点上，而不是随处滥用；一定要注意与板书的配合，注意发挥板书在呈现教学设计线索方面的重要作用。其三，注意教学设计中学生精力分配的控制，转化有节奏，张弛有度。例如，不要让学生长时间关注电子屏，防止产生依赖或视觉疲劳。

再次，辅助学生学的策略。这里主要关注课堂学生互动与课后作业的改进策略。其一，加强课堂上学生间的思维互动是当前的重点。教学改革重点强调的是自主学习，实时互动技术还在不断发展变化，如微信、视频等方面都可以挖掘利用，总之，要深刻认识到，现在的信息技术为学生的课堂实时思维互动提供了策略设计的优良条件。其二，实时互动策略可以提高课后作业质量。课后作业包括学生的预习、复习任务和拓展活动等，教师过去很难掌控其完成质量，现在可以通过自媒体信息广播、实时信息互动等手段达到对课后作业的指导和及时评价，从而大大改善作业的质量。作业质量的改善会直接促进学生课堂学习效益的提升。展望未来，目前的手机自媒体功能将来也许可以承担这样的任务。而且，也许有关企业会开发出更多更适合学生学习辅助的新型专用电子学习工具。

信息技术为英语教学提供的可融合点会越来越多，在辅助教师不断提升教学水平、加速形成自主的教学风格的过程中起到促进作用。