构建人文课堂，培育人文素养

江苏省滨海县实验小学 张 楠

语文学科兼具工具性和人文性等特点，如果教师忽视人文性，会使生动有趣的语文教学变得枯燥无味。在语文教学中，教师要尊重差异，因材施教，能照顾到不同层次的学生。教师要对教学内容进行拓展延伸，拓展学生的视野，让学生主动探索文本中的人文知识。教师要寻求适当的教法，激发学生的灵感，调动学生的探索兴趣。

一、彼此兼顾，感悟人文内容

语文学科不仅要突显工具性，让学生流畅地交流，还要肩负传承精神文明、培养学生人生观的重任。在应试观的影响下，许多教师过于关注学生对基础知识的掌握和基本技能的提升，没有超越文本进行拓展，没有尊重学生的独到见解。教师要将人文性与工具性和谐统一，既要注重学生的语言积累和表达交流，也要注重学生的情感体验和个性发展。如在人教部编本《池子与河流》一课教学中，教者引导学生辨析池子与河流的观点，看谁说得更有道理，联系自己的生活，说说生活中有没有像池子与河流这样的人，从这首诗歌中我们懂得了怎样的道理。教师要注重语文教学的人文性，要树立人本理念，关注每个学生的独特性，着力培养学生的批判精神与独立意识。

二、优化课堂，营造人文环境

在小学语文课堂教学中，教师要为学生提供一个生动活泼的环境，让他们尽情展现自我，进行有效的探索。教师要以亲和的态度接触学生，尊重他们的情感体验、思维方式和智慧表达，满足他们的求知渴望，与他们进行心灵的交流，拉近师生之间的心理距离。教师要营造民主的氛围，为他们搭建“脚手架”，帮助学生跨越思维障碍。在语文教学中，教师要融情于文，要以抑扬顿挫的语调、富有情感的语言，引导学生的思维进入教师描绘的情境。如在学习《示儿》一诗时，教者导入如下：在众多的诗歌作品中，有一首深深打动我的心，它是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言，让我们一起来学习这首诗。教者让学生反复品读诗句，感受诗歌所表达的爱国情感。教师的语言要风趣幽默，让学生在和谐的氛围中、心情舒畅的情况下参与学习，让他们由被动接受走向主动探索。

三、提升自我，强化人文关怀

教师要具有运用现代教育技术的能力，具有一定的文化视野，能在理论研讨、教学实践中提升自己的教学能力。教师要立足于优秀教学素材的整合，要与教研组成员分析学情，了解学生文化知识的现实起点，探讨教学中可能遇到的问题。教师要借助于网络上提供的教学设计、优秀课件、教育叙事等资源，利用其中贴近学情、促进发展的优秀内容，提升语文教学质量。教师要认可学生的价值，尊重学生的人格，要把握学生的发展状况，激励学生，要充分理解学生、赏识学生，对他们的学习热情予以充分地肯定，对他们的学习状态予以关心与引导。教师要为学生建立档案，记录学生成绩、性格、思想发生的变化，要依情培养学生，多组织学优生参与课外活动，培养他们管理、沟通的能力，教师要倾听学生的心声，融入学生的内心世界，了解学生的学习困惑。教师对学生评价要真诚，要肯定学生的闪光之处，指出他们的不足，要激发学生的积极性，让他们的个性得到张扬，感受到学习所带来的快乐。

四、结语

总之，教师要把人文理念落实进小学语文教学中，创设人文环境，提升人文素养，对学生进行人文关怀，从而促进学生的生命发展，促进学生的健康成长。