高校思想政治理论课实践教学模式探索及成效分析

(天津商务职业学院，天津 300350)

一、高校思想政治理论课实践教学模式研究发展的现状及成效

高校思想政治理论课课程体系自“05”方案开始全面改革起，就开始尝试对实践教学的改革创新活动，经过十余年的改革探索历程，已经取得了初步研究成果。具体归纳总结如下：

(一)实践教学的制度体系更加完善

在高校思想政治理论课课程体系全面改革这十余年间，中共中央宣传部、教育部基本上每隔三五年都会对高校思想政治理论课课程建设专门发文进行政策性指导，这都充分体现了国家对高校思想政治理论课的高度重视，文件中对思想政治理论课实践教学的指导性描述也充分反映了实践教学的改革成果。

1.对实践教学的重视程度日益提高。在“05”方案中对于实践教学改革的表述还是比较简单的，到2015年的《创新计划》中则将实践作为高校思想政治理论课建设体系创新计划的重点建设内容，指出要整合资源强化实践教学。可以看出在课程体系改革的发展中，实践教学“环节”到“体系”的地位的提升，都彰显出实践教学环节的重要性。

2.对实践教学的指标描述更为清晰。在2008年的文件中只是提出要从现有的学分中划出1学分开展实践教学，但在2015年教育部则明确印发了《高等学校思想政治理论课建设标准》,在标准中作为B类指标体系之一不仅仅在学分，包括师资队伍、经费管理和基地建设都有明确要求。这都进一步体现了对实践教学内容的规范和明确的要求，特别是要求实践教学覆盖全体学生，更是对新时期高校思想政治理论课的实践教学改革提出了更高的要求。

(二)实践教学的理论基础更加夯实

在探索高校思想政治理论课的教学改革的过程中，许多专家、学者和从事一线工作的教师都开展了积极有效地探索，对实践教学模式的理论认知、模式构建以及实际应用都起到了重要的作用。

1.对实践教学的概念界定更加清晰。目前在对思想政治理论课实践教学概念的认知上，主张对实践教学的认知从场所论转向功能论。因此，对思想政治理论课实践教学的界定标准不应是场所而是注重功能的实现，完成思想政治理论课实践教学的广义和狭义的统一。

2.对实践教学模式的构建更加科学。在思想政治理论课的教学模式改革中，以认知主义学习理论为基础的建构主义学习理论，对思想政治理论课的实践教学模式探索具有重要的理论指导。这一教育理念在思想政治理论课的实践教学过程中可以得到充分的体现。

(三)实践教学的方式方法得到扩展和创新

在探索思想政治理论课实践教学模式改革的过程中，最常遇到的困难就是受到教师人手、教学场地和教学经费等因素的制约，难以真正实现实践教学的覆盖全体学生。但伴随着各高校对思想政治理论课的日益重视，思想政治理论课的教学改革把加强实践教学环节作为主要的改革方向和任务，思想政治理论课实践教学平台的搭建日益成熟，加之网络信息化技术的发展和应用，让思想政治理论课的实践教学形式更加丰富多彩。

1.实践教学平台构建的途径更加全方位、立体化。特别是伴随着“互联网+”的理念在教育领域的扩展，搭建课堂内与课堂外，网络线上和线下全方位的实践教学模式，不仅延伸了思想政治理论课实践教学的时间轴和空间轴，同时网络技术的应用更能够符合当代大学生的行为认知习惯，让思想政治理论课的实践教学得到最广度的扩展，达到价值引领的教育目的。

2.扩大了实践教学的组织队伍，形成了全员育人的教育环境。在近几年的思想政治理论课教学改革中，渐渐打破了思想政治理论课教师负责开展思想政治教育的传统观念，逐渐形成全员育人的教学环境，从最开始加强辅导员队伍的建设，将其引入思想政治教育的教育队伍中，形成大德育的校园文化氛围，再到“课程思政”理念的提出，将专业课教师也融入到思想政治教育的队伍中，这都为扩大思想政治理论课实践教学模式的创新打开了思路，可以充分解决单纯由思想政治理论课教师组织实践教学而带来的人手不足、精力有限的问题，更好地发挥思想政治理论课实践教学的教学效果。

二、目前高校思想政治理论课实践教学中存在的问题及反思

虽然经过十余年教学改革创新活动，已看到了高校思政理论课建设的高速发展，特别是在实践教学模式的探讨上取得了很多教学成果，但是也同时在发展中反映出一些问题，也督促思想政治理论课教学要开展阶段性的反思，才能在未来争取更大的发展成就，更好地完成新时代赋予的使命。

(一)实践教学模式偏重形式的创新，往往忽视了对理论基础的重要性认识

在对高校思想政治理论课教学模式的改革创新过程中，应用比较广泛的一种模式就是“理论教学+实践教学+网络教学”，对于三者之间的关系一般表述为将理论教学作为基础，实践教学则是理论教学的拓展，而网络教学是前两者的一种连接桥梁，同时打破思想政治理论课的空间局限，将课堂内和课堂外，线上和线下实现立体化结合。这种模式架构是比较科学和实用的，大部分院校在实施思想政治理论课的改革活动时，也一般遵照这种模式进行创新。但是由于过去思想政治理论课的传统教学模式是一门纯理论课，易产生的定式思维就是将教师的课堂讲授视为理论教学环节，在实践教学环节，将其单纯的理解为就是一种形式的创新，这是有很大的局限性的。

1.过度强调实践教学形式的多样性和趣味性，忽视教师在实践活动中对理论指导的重要性，容易导致学生只是在参与一些有趣的活动而得不到真正的理论教育，偏离了思想政治教育的主题目标。2.将实践教学与理论教学以场所的划分割裂开，认为理论教学就是在课堂中开展的，而实践教学就是体现在课堂以外的地方，这实际上是割裂了理论教学与实践教学的内在逻辑关系，达不到开展实践教学的实际意义。

(二)实践教学活动的设计对学生的个性反映不足，易流于形式，达不到实践教学的真正目的

在开展思想政治理论课实践教学的过程中，目前比较多的活动主要表现为：一是课堂教学实践，主要是指在课堂教学过程中让学生开展一些课堂活动，如知识竞答、专题讨论、课堂辩论、模拟课堂等。二是设置课后专题式课堂活动，主要是老师布置专题内容，然后让学生利用课后时间组织材料，然后在课堂上进行展示，这种形式目前应用的比较广泛，如经典诵读、问卷调查、热点关注、课堂微话剧等。三是组织开展社会实践活动，有部分高校利用本地的红色教育基地，或者让学生利用寒暑假的时间在本家乡的红色教育基地开展社会实践或社会调查，撰写调研报告。

综合以上多种形式的实践教学活动，虽然形式已经越来越丰富，但是也反应出来的问题就是由教师命题主导设计实践活动主题，依然是采取比较固定的活动布置方式，学生还是处在一种被动接受的状态，并没有任何的个性化体现，因此也反映出在很多的社会实践活动中，学生也是换了一种方式去完成课堂作业，依然避免不了流于形式，学生参与实践活动的积极性并不高，也没有达到通过实践教学活动来实现对理论知识的延伸和扩展的教学目的，对思想政治理论课的认同教育效果不突出。

(三)对实践教学的过程性考核方式不明确，不能形成有效地评价机制

在思想政治理论课的教学改革过程中，一项比较难的课题就是如何进行有效的教学考核，伴随着思想政治理论课的课程体系的改革，对思想政治理论课的教学考核方式也是变得越来越多样，在2015年的《创新计划》和《建设标准》中都提到要创新考试考核方法，探索建立科学全面准确评价学生思想政治理论课学习效果的评价体系。而在2018年教育部印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知里面，更是在第10项明确提出要将闭卷统一考试与开放式个性化考核相结合，注重过程考核。

实践教学环节在教学考核中是要列在开放式个性化考核里面的，这都对实践教学环节的考核工作提出了更高的要求。但是在实际的教学工作中，对于闭卷统一考试是很容易清晰界定考核标准的，但是对于开放式个性化考核的标准界定却很形成统一的标准，主要表现在一是开放式个性化考核不容易明确考核点，教师往往是只能根据整体的学生完成情况再设定考核标准。二是受资源限制，开放式个性化考核大部分是以团队合作的形式完成，以小组形式考核赋分，团队之间难免会出现多干活、少干活或者不干活的现象，不好掌握评价尺度，对合理区分考核档次存在很大的困难，更难以达到能够考核到学生对所学内容的理解和应用能力，以及正确评价学生分析问题和解决问题的能力。

三、新时代高校思想政治理论课实践教学模式的几点建议

针对上述指出的几方面问题，在新的历史环境下，必须在充分研究时代环境、高校教学定位和学生学习习惯等新情况的基础上，进一步提出新时代高校思想政治理论课实践教学模式，主要有以下几点建议：

(一)进一步梳理理论教学和实践教学的内在逻辑关系，提高理论指导在实践教学模式中的重要性

我们在开展高校思想政治理论课的教学模式改革创新这些年来，最根本的初衷是打破传统思想政治理论课由教师单方向教学，纯理论讲授的课堂效果不佳的问题，因此，实践教学模式的创新研究成为众望所归，一直是高校思想政治理论课的研究重心。但无论是功能论还是建构主义学习理论，究其核心还是要探讨如何利用实践教学模式的改革来让学生更加主动深入的开展理论学习，因此在对实践教学的模式创新并不是脱离理论教学的核心和根本，例如在实践教学模式的构建可以带有理论推演和探究类别的框架，才应该是对实践教学模式创新研究的根本和基础。

(二)充分打造个性化和立体化的实践教学模式，实现全覆盖多角度的实践教学环境

进入新时代，网络信息技术的广泛应用为思想政治理论课实践教学模式的改革创新给予了更广阔的发展空间，近年也有不少学者都探讨了新媒体技术对高校思想政治理论课的创新应用。而且新媒体技术特别面向新时代的大学生更为适应和熟悉，甚至可以说改变着当代大学生的日常学习生活习惯，占领了他们的目光，更在潜移默化中影响着他们的思维方式，能够应用好这个新媒体技术，运用学生喜欢的表达方式开展思想政治教育，不断增强思想政治理论课的针对性、时代感和吸引力。

而更重要的是我们要看新媒体信息技术时代，特别是移动信息技术的发展，也反映出大学生对个体价值的重视和发展，例如网红、直播、抖音等媒体小程序的迅速崛起也正是最为有利的证明，因此思想政治理论课的实践教学模式的改革也要重视学生的个性化发展需求。这就意味着固定的、单方向的指令性教学任务是难以在激发学生的学习热情和兴趣，必须提供一个个性化、主动性的实践教学模式才能让学生真正全身心的参与到思想政治理论课教学活动中来，完成从记忆性教育到认同性教育的转变。因此，充分利用新媒体网络技术，打造可以让学生自主DIY的实践教学平台，同时给予学生一个可以展示自我成果的空间，这必将是下一步思想政治理论课实践教学模式改革的主导方向。

(三)打造多元化实践教学考核体系，形成全方位的思想政治理论课考核指标

在新时代对高校思想政治理论课教学工作的基本要求中，也突出强调了要采取多种方式综合考核学生的能力，打造多元化实践教学考核体系，其核心的理念是改变传统教学考核方式中以闭卷统一考试为主，开放式个性化考核为辅的观念，而是大胆实现互换，即更侧重对开放式个性化的考核。而在开放式个性化考核中主要设置个人项目和团队项目相结合，让学生根据考核体系可以自主选择考核的内容，相同类别的考核体系可以对应相同的分值，这样就可以扩大思想政治理论课的考核范围，例如包括校级各项学生活动、志愿者活动和社会实践活动，都可以纳入整个考核体系，形成一个全方位的思想政治理论课考核体系指标，这样就可以扩大思想政治理论课的实践教学空间，可以不单纯由思想政治理论课教师来组织实践教学活动，学生也拥有更多的主动权去积极参与各项活动，真正达到全员育人、全社会育人的良好教育氛围。