思想政治教育在中职课堂中的渗透

(天津市北辰区中等职业技术学校，天津 300400)

现今，越来越多的中职学校都在课堂教学中引入思想政治教育，以此来培养他们处理问题的思维方式和处事态度。学生在日常的工作学习中会遇到各种各样的问题和瓶颈，无论一个人的知识储备有多丰富，在工作中都不可能将所有的问题和困难都在第一时间理性完美的处理好，但我们可以做到的是利用自己的知识储备和处理经验将事情在第一时间尽量处理的最好，后续可以再慢慢地修补问题处理不当之处，这就要求中职院校在培养人才的阶段中要将思想政治教育视为重要的一环，将这一理念融入到课堂教育中。

一、思想政治教育的重要作用

很多人对学生的思想政治教育必要性存在理解误区，他们认为中职学校的教育重心应该放在传授知识上，思想教育并不需要在中职课堂中得到体现，但这种想法是错误的。中职课堂的教学不仅仅是以教会学生知识为目的的，更重要的是要让学生形成一种思维模式，在中职课堂中渗透思想政治教育理论的好处有以下几点：

(一)强化学生自身心理

简单来说，在中职课堂中融入思想政治教育的核心，就是培养学生以价值观意识为第一反应去处理问题，例如在数学课堂中，当学生遇到一些以前没有见过的题型时，他们的心态是十分重要的，如果一遇到没有见到的问题就焦虑忐忑，丧失了冷静和理性，甚至产生了放弃的念头，那么这种心态是没有办法高效率的解决问题的，在未来的学习和工作中当遇到没有面对过的问题时，也没有办法理性的去看待并且解决，因此就可以通过思想政治教育的教学方式来改变学生传统的思维观念。

教师在授课过程中可以摒弃传统的灌输式讲授，转为引导型授课，先向学生们介绍问题，将会用到的公式定理展示给学生，给学生们自由探讨的时间，提出各种可能解决问题的方案，对于没有成功获得结果的方案，教师也要鼓励学生与大家进行分享，共同找到方案中的错误点，引导学生找到正确的方法，这样得到的答案比教师讲授带给学生的记忆效果是事半功倍的，而且会提升学生的自信心和对知识的渴求程度，还能提升他们的观察能力和思考能力等等，这样的引导方式会让学生在无形中失去传统方式中对教师培养的极度依赖感，久而久之不论是在学习中还是在日常生活中，只要学生遇到问题，潜意识里的第一反应都是依靠自己来分析解决，而不是将希望寄托在等待老师讲解上，这样的思维方式可以很好地他提升学生的自信心，改变他们遇事慌张的心态，而且会做到举一反三，对自己解决过的问题也会有更加深刻的印象，强化学生自身的心理素质。

(二)传递教授价值观念

教师可以在不同科目课程的授课过程中引入思想政治教育的观念，让学生在解决抽象问题的同时感受到其中隐含的逻辑关联和人生价值问题，例如：在数学课中，很多公式定理都可以和人生哲理相互呼应，sin、cos、tan的图形告诉我们人生并不会永远平稳，我们有时会来到辉煌的顶峰，有时又会坠落到痛苦的深渊，我们不知道哪个地方是转折的机遇和起点，我们要做的和能做的就是正确的面对人生中的每一幕场景，放平自己的心态，时刻在心中敲响警钟，戒骄戒躁，不因为来到顶峰而骄傲，也不因为跌入深渊而放弃，开心时告诉自己不要乐极生悲，难过时告诉自己未来会有转机，所有的事情都用平常心来面对，这样不仅对学生的考试和学习有很大的帮助，让他们在抽象的理论数据中注入哲学思想，更好的理解抽象知识，还会让他们在将来步入社会以后面对任何的境遇波动都淡然处之，真正的做到教授了他们可以受用一生的价值观念。

(三)培养学生团队合作思想

中职课堂教师在教学过程中还要注意对团队合作思想的培养，教师可以定期组织小组讨论活动，打破学生固有的自我意识，以团队为单位共同贡献出自己的一份力量，让学生在课堂中感受到合作与集体的力量，找到最能调动团队力量的方法，培养在集体的帮助下共同合作的思想。在社会高速发展的今天，很多工作都有着巨大的工作量，单凭一个人是不可能在短时间之内做到的，有些工作的性质更是只能由团队合作来完成，因此培养学生团队合作的思想是很有必要的。

二、当前中职课堂渗透思想政治教育存在的困难

目前来看，在中职课堂渗透思想政治教育还存在一些问题，具体包括以下几点：

(一)教师教学方式过于落后，缺乏系统化培训

当前来看，我国多数中职院校的课堂教学情况都是采用的传统模式，教师及院校都没有普及要渗透思想政治教育的想法，而且有的院校即使意识到了这种教学模式的好处，由于缺乏经验，很多教师并不知道怎样将思想政治教育渗透到日常的中职课堂中去，也更没有一个专业的团队对这方面进行专门的分析研究，教师的授课水平不一致，没有系统化的培训流程和正确与否的标准，因此多数教师还是用传统的模式进行授课，或者是不同的教师讲述的道理不尽相同，会让学生更加不知所措，更有一部分教师会认为大学生已经是成年人，思想政治教育应该是在他们未成年阶段就要完成的事情，自己并不需要再对学生的这一方面加以引导，而且这种要求会打破一些老师原有的教学习惯，在某种程度上会打消他们授课的积极性，综上所述共同导致中职课堂渗透思想政治教育的发展存在瓶颈。

(二)学生重点关注授课情况，抵触思想政治教育

多数学生认为大学课堂最主要的任务是教师教授新的知识，为最后每个学期的期末考试做准备，他们认为在问题中引入哲学思想是浪费时间的做法，而且一些理工类专业的学生会对文科性的东西产生抵触心理，老师一但谈及这方面的问题他们就会自动开启屏蔽功能，或者是做一些其他的事情分散注意力，因此根本达不到院校想要达到的教学效果。而且有事因为学生的处事经验还不是很足，对于老师讲解的一些较为抽象化的道理并不能完全理解并在遇到实际困难时加以运用，有时甚至会错误的理解老师想要表达的意思，起到教育目的相反的效果，这样是得不偿失的。

(三)思想政治教育效果判断不明，难以找到改进切入点

由于当今多数院校还没有制定一个较为完善的思想政治教育课堂体系，因此对中职课堂渗入此种思想的效果判断也没有很明显的界定标准，不仅要对教师的教学效果进行考核，还要调查学生的接受程度和教师的教学效率，要综合进行判断，才能找到目前教学过程中存在的问题，进行针对性解决，但是由于目前我们缺乏相关经验，这样的界定是十分模糊的，有的教师会觉得评价机制缺乏公正和统一性，因此就存在消极懈怠的情绪，这样的情绪一但在教师团队中被传播，也会极大地打击教师的授课积极性，最终也无法对授课情况进行综合了解和改进。

三、中职课堂渗入思想政治教育的方法途径

(一)结合国内外相关经验，设立专门组织对教师团队进行培训

我们可以设置一个由专人组成的组织，通过对当今国内外存在的相关文献进行分析探究，并结合相关中职院校的实际开展经验，共同研究出一份系统的教师培训体系，并轮流对各个中职院校的教师进行培训辅导，定期走访教师与学生，收集他们的反馈意见，一边可以统计教学效果，一边还可以吸收经验不断地对教学过程进行改进，将这种教学方法发展的更加成熟化。同时在这种统一机制的培训下，还可以降低教师的工作压力，让教师不会对这种教学方式的改革产生抵触或者是恐惧心理，培训团队还可以定期对教师进行教学效果回访，根据不同院校的不同情况适当的调整培训内容，制定最适合院校的培训教学方案。

(二) 完善教师授课情况的评价考核机制，对教学方式进行持续改进

我们可以从多个方面共同调查教师的授课效果，以此作为改进意见的参考依据，比如可以做一个对比实验，选择相同专业、相同师资配备的相似学源班级，其中某一个或某几个班级以传统的授课方式进行为期一学期的正常授课，而另外一组相同人数的班级设置为实验对比组，让同样的一批教师在这组的授课过程中都融入思想政治教育进行相同内容的讲授，同样进行一学期的授课，在学期末时进行学术知识的正常测评和思维方式的特点测评，分别对传统组和对照组的成绩进行对比，以此来检验这种授课的效果性，对教师在这一学期教学中遇到的问题和处理方式进行搜集归纳分析，并采访调查相关学生的意见与建议，可以以匿名投票或问卷的形式进行调查访问；还可以让教师对教学过程进行反思，在每一固定时间提出几组不同的授课方式提案，可以由相关的课程教师共同商议推选，也可以向学生进行展示，投票选择出学生最想体验的教学模式，共同进步，既能提升教师的授课热请，也能吸引学生的学习热情，提升授课效率，对于学生的培养和教师的能力提升是一举两得的事情，这样的互动还能帮助教师和学生之间进行交流理解，更加能够营造出一种和谐的课堂氛围。

(三) 设置社会实践课程，提升学生综合素质

枯燥抽象的理论知识即使在课堂里被讲述的再多，这种效果也不如学生真实的去面对社会生活中会真正出现的问题获得的效果立竿见影，因此中职院校在正常授课的同时还可以穿插着安排学生参加一些社会实践课程，让学生真正的社会生活中进行实习，体会社会生活中会真正遇到的问题，让他们独立的利用课堂中学到的思维去处理问题，有过这样的经历以后，学生就可以对老师讲过的知识和处理问题的方式有更加清晰的理解，带着这样的理解和遇到的无法解决的困惑再进行课堂学习时，学生的吸收效率就会更高，也就更能帮助学生提升他们的综合素质；而且在这种方法下，学生会更加的理解老师，也能适当的消除学生对教师讲授内容的抵触心理，学生还可以和教师进行沟通交流，共同探讨工作生活中遇到的一些难以解决的实际问题，能解答学生的疑惑，也能带给教师一些教学上的侧重点的启发，是一箭双雕的事情。

(四) 请一些有优秀经验的前辈进行讲座演讲

当今的中职院校还可以不定期的请一些优秀的有经验的学长学姐或是相关行业的领军人物到学校中对学生进行一些演讲，讲述一些在学校中无法遇到的，而在现实生活中很常见而且比较棘手的问题案例，并将一些思想政治教育相关的思想和对应的解决方法进行讲解，让学生更好的理解如何将课堂上讲解的知识灵活的在现实生活中加以运用，这些人和案例的出现会给学生带来亲切感，也会更好的传达学校将思想政治教育融入中职课堂教学的必要性，让学生有兴趣的自发的去愿意学习这种技能，也能调动学生学习的积极性。期间还可以设置互动环节，比如讲座发起人先向学生们讲述问题案例，给出一定的反应思考时间，让学生们进行情景代入并加以思考，提出自己想出的最优秀的解决方案，然后由在场的其他人一起对提出的方案进行一一的讨论评价，可以更好地让学生参与进来，在这一期间学生的能力也得到了相应的锻炼，如果有考虑不周的地方经人提点也能够有更深的印象，在今后的工作生活中如果遇到类似的问题也能举一反三，更快的想到解决问题的办法，这种方式对学生们来说十分受用，也会成倍的提升教师的教学效果。

总之，根据以上的内容我们可以知道，目前来看我国中职院校的主要目标是培养出大批的高端素质和知识储备人才，但由于我国多数院校还处于传统教育观念的影响之中，很少有院校将思想政治教育视为中职课堂教育的重要环节，而且由于缺乏相关经验，对将思想政治教育在中职课堂中的渗入还存在着很多的不足之处亟待改进，各个院校的当务之急是对教师和学生对这种教学方式的重要性进行普及宣传，让师生不再对此有抵触情绪，然后通过组建相关的培训研究团队、完善评价考核机制、鼓励学生进行社会实践考察、不定期听取相关讲座等等途径帮助提升思想政治教育在中职课堂中的渗透普及效率，争取让每一位经过中职阶段教育的学生都能够在未来的工作生活中拥有良好优秀的三观品质，能够独立自主正确的做好每个决定，共同为社会的发展建设作出自己的贡献。