课外阅读在小学语文教学中的作用

摘 要：小学语文课程中课外阅读是语文教学的重点内容，教师必须通过组织课外阅读活动的方式，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。实践证明，课外阅读活动在小学语文教学中的作用举足轻重，建议教师通过组织课外阅读活动的方式进行课后延伸，拓展学生的知识范围，并且真正实现理论与实践的有效结合。本文针对小学语文教学中课外阅读活动的作用进行分析，提出了相应的建议，以期为教师教学提供相关参考。

关键词：课外阅读;小学语文;教学

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0074-02

引    言

语文在小学课程体系中占据着重要地位，同时语文也是基础课程，在落实小学语文教学活动的过程中，教师首先需要明确教学目的，然后再制订针对性的教学方案。现阶段提升学生的课外阅读能力以及培养学生阅读思维能力已经成为小学语文教师必须要思考的问题，并且应当加强引导，使学生全面参与到课外阅读活动中，潜移默化地提高学生的自主学习能力以及自主探究能力，不仅可以拓宽学生的阅读视野，也有助于提高学生的综合能力。

一、课外阅读活动的要求

教师应保证所选取教材的科学性与合理性，尽可能确保读物的语言水平与学生的理解力相匹配。小学阶段的学生生活经验相对欠缺，并且综合素质亟待提升，因此，这一阶段是开发学生智力的重要环节。基于此，教师在组织课外阅读活动的过程中，应将提高学生精神修养与文学素养作为基本目标，从而使课外阅读活动的内容与形式更能满足学生的成长需求。教师选取的教材应更加合理化、科学化，尽可能保证书籍的语言水平与学生的阅读能力相匹配。可选择文言文、诗词或经典范文等，保证文章内容的可借鉴性与可读性，给学生留下深刻的印象，直击学生的内心，从而使学生意识到文学素材对于自我成长的重要作用。

教师可将唐诗三百首的吟诵与背诵作为课外阅读活动的主题。一些经典诗句的传颂率较高，并且也会给学生留下深刻的印象，学生在阅读及背诵的过程中必然会深刻理解其中所包含的意蕴。与此同时，教师还需引导学生领悟其中的诗意，产生与作者之间的情感共鸣。例如，教学贺知章的《咏柳》时，教师可将其中的名句传达给学生——不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。诗中把春风比喻为“剪刀”，“裁”字运用了拟人的修辞手法，将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来，使得诗词更加生动、形象且耐人寻味。学生在朗诵这些诗句时，容易引发情感共鸣，内心也将为之震撼[1]。

此外，课外阅读应尽可能与学生的成长规律相契合。小学阶段的学生智力仍需进一步完善，并且小学生也具有较强的想象力，他们在想象的过程中将会产生新奇的想法。基于此，建议小学语文教师在故事类型的选择过程中，尽可能选择满足学生幻想的情节或故事，使之符合学生的成长规律。例如，教师可将《格林童话》中的故事传达给学生，反映学生的心理需求。除此之外，教师还可将科幻小说中的内容展示给学生，学生在阅读的过程中将会充分幻想，在幻想的同时发现科学的奥妙，进而对未来美好事物的产生充满好奇心。总而言之，选择符合学生成长规律的作品具有一定的可读性、可行性，可以保证学生的阅读效果，也可以潜移默化地提高学生的文学素养[2]。

二、小学语文教学中课外阅读活动所发挥的重要作用

第一，有助于提高学生的写作能力。小学阶段培养学生的写作能力是极其重要的教学目标，写作在语文教学中占据着重要地位，它对学生的成长具有关键性的影响。因此，小学语文教师应通过组织课外阅读活动的方式，潜移默化地提高学生的写作能力。兴趣是最好的老师，教师需要以此为基准，逐步培养学生的学习兴趣，并且应将新课程改革中的具体要求落到实处，使得所组织的课外阅读活动更能符合学生的成长与学习需求，满足学生的身心需求，潜移默化地提高学生的学习积极性，使小学生意识到语文知识的乐趣，发现语文的奥妙[3]。

教师在组织课外阅读活动的过程中，可辅助以多媒体教学方式，引导学生通过观看影片或观看电视的方式对相关影片发表自身的见解，在表达看法的同时，学生也将逐步形成独立思考的能力，潜移默化地提高学生的写作能力。除此之外，教师还可以引导学生写观后感，让学生发表真挚的情感，这样可以在无形中提高学生的写作能力。

第二，提高学生的学习兴趣。小学语文教学过程中，教师需要明确学生各方面的不足，通过有效的引导弥补学生各方面的欠缺。众所周知，小学阶段的学生自我约束力較差，针对这一问题，教师可以结合小学阶段学生的成长特点，培养学生的阅读兴趣，尽可能使学生集中注意力去思考、去阅读、去分析，全方位地参与语文课堂，从而减少学生与语文课程之间的距离，使学生意识到语文课程与日常生活之间的紧密联系，充分调动学生的学习积极性，逐步提高学生的人文素养[4]。

教师应在阅读教学环节发挥自身的引导作用，彰显榜样的力量，强化与学生之间的情感交流，给予学生充分的尊重，在学生遇到问题时及时沟通并帮助学生解决，这样可以大大增强教师的信服力。教师积极鼓励学生阅读名人传记，拓宽自身的知识范围，不断提高阅读能力。同时鼓励学生在阅读环节遇到陌生的文字以及不理解的语句，都可以选择与其他同学或教师沟通，获取相应的帮助。通过这样的方式，学生能够充分地信任教师，有助于构建良好的师生关系，从而大大提高学生的阅读兴趣。

第三，增强学生的朗读能力。小学生不仅要具备一定的阅读能力，同时也要切实提高朗读能力。但是，小学阶段的学生激情却处于非稳定性的状态，他们不会安排大量的时间去完成教师所布置的阅读任务。因此，语文教师可以为学生预留一定的自习课自由阅读，在阅读过程中，学生将会发现文字的影响力以及文章内容的阅读价值，从而培养学生形成良好的阅读习惯。在此基础上，教师可以组织多种阅读活动，要求学生推荐曾经阅读过的书籍，这样可以充分调动学生的阅读兴趣，在阅读完毕后也将产生喜悦感与成就感，在下一次的阅读活动中可进行情感的表达以及观念的阐述，强化与其他同学以及教师的沟通，在发表见解的同时也将深化对书籍内容的理解与掌握[5]。

结    语

综上所述，课外阅读在小学语文教学中有着至关重要的作用。因此，小学语文教师应积极组织课外阅读活动，使课外阅读活动发挥重要作用，从而培养学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，进而提高语文教学质量。

[参考文献]

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王旭.有效开展小学低年级语文课外阅读的实践研究[J].考试周刊，2019，27（57）：64.

李红云.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育（上旬刊），2016，19（02）：26.

杨斌林，胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育（下旬刊），2017，27（03）：3.

徐海燕.新课标理念下小学高年级语文课外阅读的方法与策略[J].考试周刊，2017，10（03）：33.

作者简介：李凤枝（1976.8—），女，广西南宁人，大专学历，一级教师。