小学语文经典诵读校本课程的开发及实施分析

摘 要：国学经典一直是中华民族璀璨的文化，是中华民族的珍贵文物，是人们智慧的积淀。对经典诵读校本课程的开发与实施是中华优秀传统文化传承发展的重要表现，也是培养学生文化知识底蕴的重要方式。在教育教学中，经典诵读校本课程是语文教学中的重要组成部分，是新课程改革理念下的特色课程。因此，教育工作者要特别重视经典诵读校本课程的开发与实施。

关键词：小学语文;经典诵读;校本课程

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0003-02

引 言

随着新课程改革的深入实施与发展，校本课程逐渐成为小学语文教学中不可或缺的一部分，在小学生的成长与发展中具有重要意义。中华文化蕴含着许多优秀的经典诵读内容，这些经典内容在培养学生兴趣，以及使学生形成意志坚定的品质方面扮演着重要的角色[1]。小学语文是学生的基础学习课程，优秀校本课程可以净化学生的心灵，促进学生的全面发展。

一、校本课程的开发理念

对于校本课程的开发理念，教师可以从文化传承、发展语言、经典诵读三个方面来理解。从文化传承方面而言，校本课程的开发是历史的使命和民族的要求，中华民族文化的根本就是语文的学习，语文校本课程的开发就是优秀文化的一种传承;从发展语言方面而言，校本课程的开发是建立在大量的阅读和积累基础之上的;从经典诵读方面而言，校本课程可以让学生从小接受优秀文化的熏陶，如诗词歌赋。这样，学生就会形成较高的思想境界，提升认知能力和文学素养，形成正确的三观。小学阶段的学生学习校本课程，并不会增加学习负担，而是能在一定程度上促进自身的成长，从而提升自己的文学素养，塑造健全的人格[2]。

二、校本课程的实施策略

1.在小学晨读中进行经典校本课程的诵读

众所周知，“一年之计在于春，一日之计在于晨”，晨读在小学语文教学中发挥着重要的作用，它是学生一天学习中最重要的时段。因此，小学语文教师可以利用每天晨读时间，让学生诵读，充分发挥学生的主体地位，同时，教师应做好引导和监督工作。教师可以让学生从积累知识的角度出发，将时间分为单周和双周，每天的晨读拿出十五分钟的时间进行诵读，单周可以让学生进行古诗词的诵读，双周可以让学生进行美文赏读。例如，教师可以选取李白的《静夜思》。首先，教师可以提前将这首诗写在黑板上，这样学生晨读时，就可以直接读这首诗。其次，教师要有感情有节奏地带学生朗读：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”再次，教师让学生齐读，之后可以将学生分成男女两组，分别朗读，并进行小组比赛。最后，教师可以让全体学生朗读这首诗。教师要充分利用这十五分钟，让学生尽快熟悉这首诗。在双周的美文赏读课上，教师可以提前给学生准备一定的美文主题，如友谊、亲情、励志类主題等，让学生提前进行收集，然后选取两到三位学生进行诵读。教师要充分利用晨读的十五分钟，让学生的语文文学知识积累更上一层楼。

2.教师要创设语文阅读教学情境，培养学生诵读课程的兴趣

情境教学法一直是语文教师广泛运用的一种教学方法，在教育教学中发挥着重要的作用。小学阶段学生的性格比较活泼，而且好奇心比较重，容易受外界的影响，因此，如何激发学生的学习兴趣一直是教师重视的问题。教师在教学过程中，可以根据学生的学习兴趣，创设一些故事、游戏等情境，以吸引学生的注意力，提高学生学习语文阅读的兴趣。例如，《寓言两则》中包含“亡羊补牢”和“南辕北辙”两个寓言故事，教师在教学时，可以先通过讲解故事，帮助学生理解这两则寓言故事。寓言是一种文学形式，通常是通过讲解一个生动有趣的故事，来传递一个深刻的道理。给学生讲完故事之后，教师可以使用猜谜语的方式，来提高学生学习的兴趣，如教师分别拿着几张图片，让学生看图片猜谜语，学生根据所学知识，猜出“守株待兔”“揠苗助长”“刻舟求剑”“掩耳盗铃”等成语，之后教师可以对学生说：“你们真是太棒了，那大家知道这些成语有什么特点吗？不错，它们都来源于寓言故事，从中我们可以获得一些道理。”接下来，教师就可以给学生讲解关于本节要学习的寓言故事“亡羊补牢”，并让学生阅读文章，让学生结合刚才讲解的故事和自己阅读的体会，说一说从中可以领悟到什么道理。教师通过这样的教学方式，可以让学生对中国古代文化有一定的了解，进而提高学生的阅读能力，使其树立正确的价值观。

3.开展以“经典诵读”为主题的读书活动，培养学生的阅读思维

实践是检验真理的唯一标准，在实践中学习可以最大限度地调动学生的内在潜力，培养学生的阅读思维。在学校开展的“经典诵读”的主体活动中，学生能真正体会到中华文化的巨大魅力，感受经典文化的意义。因此，在实际教学中，教师也可以组织学生开展读书活动，主题是关于经典的读物。例如，在教完《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》这些课文后，由于这些课文都是写关于热爱读书和渴望了解一些文学知识的故事，表达的都是一种热爱读书的心情，教师可以以这个话题，让学生对一些文学作品进行收集，如《窃读记》，这是现代作家林海音创作的一篇散文，出自《城南旧事》，运用了许多细致入微的动作、独白的描写，以及一些比喻的修辞手法，文章语言优美，字里行间传达出了林海音对读书的热爱之情。在学完这个单元之后，教师可以举办一个关于经典文学作品的诵读活动，让学生在这个活动中相互交流借鉴，并将自己收集的文学作品分享给大家。同时教师也要充分发挥自身的引领作用，进一步讲解学生收集的文学知识，加深学生对文学作品的理解，使其在该活动中潜移默化地受到熏陶，进而促进其语文能力的提高。

结语

综上所述，经典诵读校本课程是传承和发扬中华文化的必然要求，教育工作者要高度重视，正确理解校本课程的开发理念，并将校本课程的开发运用到实际教学中，在实践活动中激发学生的兴趣，培养学生的阅读思维，让学生在学习文化的过程中逐渐树立正确的三观，进而促进学生的全面发展。

[参考文献]

孙金水.小学经典诵读课程的开发与实施[J].科学大众（科学教育），2018（04）：62.

战传秀.经典诵读在小学语文教学中的实施初探[J].新课程（小学），2017，28（09）：112-113.

作者简介：丁娜（1980.10—），女，江西宜春人，本科学历，中小学一级教师，在“第十届全国语文规范化知识”大赛中荣获小学组优秀指导奖。