创业教育的社会认知调查

李玉明， 董 礼

(秦皇岛职业技术学院 a.艺术系； b.信息工程系，河北 秦皇岛 066100)

创业能力是当代青年成长成才的重要保证，如何提高创业能力已成为教育界、科学界、企业界等各行各业迫切需要解决的重要课题.大学生是最具创业潜力的群体之一，在高校开展创业教育，大力培养大学生创业能力是建立高校创新创业体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家起着积极的作用.在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养，关系到高等教育培养的人才是否具有主动适应复杂多变的周边环境和积极应对未来世界挑战的能力，关系到高等教育培养的人才是否能够适应经济社会发展的需要，关系到高等教育培养的人才是否能够承担起振兴民族的大业.为了解大众对创业教育的认识，笔者进行了广泛调研，并对调查结果进行统计和分析.

1 创业教育的社会认知现状调查

1.1 调查方法和调查对象

采用浙江大学教育学院院长徐小洲编制的《创业社会调查问卷》[1]，从对创业内涵的认知、对创业教育机构的认知、对大学生创业技能的要求与培养的认知三个方面进行调研.

本调查采用电子版调查问卷，调查对象所在的区域范围以秦皇岛为主，石家庄及河北各地为辅，共收到有效答卷861份.调查问卷采用问卷星软件进行统计.

1.2 调查对象基本信息

性别统计：被调查人员男性为291人，占比33.8%；女性为570人，占比66.2%.

身份统计：企业家51人，占比5.9%；企业员工269人，占比31.3%；政府教育部门工作人员157人，占比18.2%；非教育部门工作人员213人，占比24.7%；大学生19人，占比2.2%；其他152人，占比17.7%.

接受创业教育情况统计：接受过创业教育247人，占比28.7%；未接受过创业教育614人，占比71.3%.

创业经历统计：有创业经历262人，占比30.4%；没有创业经历509人，占比59.1%；正在创业的有91人，占比10.5%.

学历统计：高中及以下67人，占比7.9%；专科222人，占比25.8%；本科538人，占比62.5%；研究生34人，占比3.9%.

1.3 调研结果统计

1.3.1 对于创业内涵等的认识情况统计

对“创业是什么”问题的统计结果见表1.由表1可以看出，认为是“创办企业”和“创新和创造”的有658人，占总人数的76.4%.

表1 对“创业是什么”问题的统计结果

对“创业主体应该是谁”问题的统计结果见表2.由表2可以看出，认为“创业是大部分人通过学习和自身努力都能做到的事，如外来务工人员”的有785人，占比高达91.2%.

表2 对“创业主体应该是谁”问题的统计结果

对“创业教育和创业学习应该在哪些群体中开展”问题的统计结果见表3.这是多选题，由表3可以看出，有819人选择“创业教育应该成为全民性的教育活动”，占比95.1%.

表3 对“创业教育和创业学习应该在哪些群体中开展”问题的统计结果

对“创业能力是否可教育”问题的统计结果见表4.由表4可以看出，只有21人认为“创业能力是天生的，不可教育的”，占比2.4%.

表4 对“创业能力是否可教育”问题的统计结果

对“哪些创业能力是可教育的”问题的统计结果见表5.这是多选题，由表5可以看出，大多数人认为“创新思维能力”“资金管理能力”“企业管理能力”“团队合作能力”“知识获取能力”“问题解决能力”都是可以教育的.

表5 对“哪些创业能力是可教育的”问题的统计结果

对“哪些人群需要接受创业教育”问题的统计结果见表6.这是多选题，由表6可以看出，71.7%以上的人群选择高等学历和已经创业、潜在创业的人，人们普遍认为中小学生不应该接受创业教育.

表6 对“哪些人群需要接受创业教育”问题的统计结果

1.3.2 对创业教育机构的认知情况统计

对“创业教育的实施主体”问题的统计结果见表7.由表7可以看出，734人认为“相关政府部门”和“高校”是创业教育的主体，占比85.2%；认为“企业”是主体的只占14.8%.

表7 对“创业教育的实施主体”问题的统计结果

对“在创业教育上，谁做得最多”问题的统计结果见表8.由表8可知，575人认为目前在创业教育上做得最多的是“高校”，占比达66.8%；只有16.6%的人认为“相关政府部门”做的最多.

表8 对“在创业教育上，谁做得最多”问题的统计结果

对“不同部门创业教育有效性”问题的统计结果见表9.由表9可以看出，482人认为“高校”最有效，占比达56.0%.

表9 对“不同部门创业教育有效性”问题的统计结果

1.3.3 对大学生创业技能的要求与培养认知情况的统计

对“高校创业教育，应从何角度出发”问题的统计结果见表10.由表10可以看出，有698人认为应从“学习者角度”出发，占比达81.1%.

表10 对“高校创业教育，应从何角度出发”问题的统计结果

对“高校创业教育有效性”问题的统计结果见表11.由表11可知，认为“有效”的人数为494人，占比57.3%，认为“无效”的人数为0.

表11 对“高校创业教育有效性”问题的统计结果

对“在大学生创业能力教育上，认为高校可采取的有效方式是什么”问题的统计结果见表12.由表12可以看出，被调查者的选择除了“应该采取其他方式”选项外，呈现均衡分布的状态，没有集中选择某一个项目.

表12 对“在大学生创业能力教育上，认为高校可采取的有效方式是什么”问题的统计结果

对“在大学生创业能力教育上，认为企业可采取的较有效的方式是什么”问题的统计结果见表13.由表13可知，被调查者认为“提供专门的大学生创业基金，扶持大学生创业”“开辟专门的部门，与高校形成联系，设立短期创业培训项目”和“企业适当向大学生开放，提供大学生实践的机会”的差异不是很大.

表13 对“在大学生创业能力教育上，认为企业可采取的较有效的方式是什么”问题的统计结果

对“在大学生创业能力教育上，认为政府可采取的较有效的方式是什么”问题的统计结果见表14.从表14可以看出，认为“提供大学生创业基金，扶持大学生创业”选项人数最多，有356人，占比41.3%；选择“加强大学生创业相关行政法规制定，以法律法规的形式规范大学生创业各项扶持政策”的占27.6%.

表14 对“在大学生创业能力教育上，认为政府可采取的较有效的方式是什么”问题的统计结果

对“有效的大学生创业学习方式是什么”问题的统计结果见表15.这是多选题，从表15可以看出，选择“实践训练”的有775人，占比高达90.0%；选择“模拟创业和角色扮演”“团队工作”“创办企业”“网络学习与远程学习”“专家讲座”选项的人数每一项占比都达50%以上.

表15 对“有效的大学生创业学习方式是什么”问题的统计结果

对“目前高校创业教育比较注重的过程是什么”问题的统计结果见表16.这是多选题，由表16可知，被调查者对所有选项的内容选择程度都比较高，大部分选项的人数接近一半，部分选项的人数甚至接近80%.

表16 对“目前高校创业教育比较注重的过程是什么”问题的统计结果

对“目前高校大学生创业教育比较重视的内容”问题的统计结果见表17.从表17可以看出，选择较重视“创业思维和创业意识教育”选项的人数为462人，占比53.7%；选择较重视“情绪和情感教育”选项的人数只有9人，占比为1.0%.

表17 对“目前高校大学生创业教育比较重视的内容”问题的统计结果

对“大学生创业知识教育由哪一部门承担最合适”问题的统计结果见表18.由表18可以看出，选择由“高校”来承担的人数为667人，占比达77.5%.

表18 对“大学生创业知识教育由哪一部门承担最合适”问题的统计结果

对“大学生创业知识转化与应用由哪一部分承担最合适”问题的统计结果见表19.由表19可以看出，选择由“企业”来承担的人数为363人，占比42.2%；选择由“相关政府部门”来承担和由“高校”来承担的人数分别占比34.6%和23.2%.

表19 对“大学生创业知识转化与应用由哪一部分承担最合适”问题的统计结果

对“大学生及大学毕业生自主创业的优势是什么”问题的统计结果见表20.这是一道多选题，由表20可以看出，选择“知识获得和分析能力”的有738人，占比84.7%，选择“创业机会发现力”“团队合作能力”和“创业行动力”的人数占比都在50%以上.

表20 对“大学生及大学毕业生自主创业的优势是什么”问题的统计结果

对“大学生及大学毕业生比较缺乏的创业技能是什么”问题的统计结果见表21.这是多选题，从表21可以看出，选择“资金获得能力”“责任感”“创业资源共享能力”的人占比都在50%以上.

表21 对“大学生及大学毕业生比较缺乏的创业技能和能力是什么”问题的统计结果

2 调研结果分析

(1)创业教育应该长期普遍开展

由表1-表6可知，91.2%的人认为创业的主体应该是“大部分人通过学习和自身努力能够做到的事”；95.1%的人认为“创业教育应该成为全民性的教育活动”，且被调查者普遍认为创业行为是可以教育的，应该广泛开展；71.7%的人认为“已经在创业的创业家应该接受创业教育”，这说明创业教育应该具有持续性，是一项长期的工程.

(2)创业教育的主体是高校，政府和企业也是重要组成部分

由表7-表9可知，认为“高校”是创业教育实施主体的人占42.0%，66.8%的人认为目前在创业教育上做的最多是“高校”，56.0%的人认为创业教育“高校”最有效，说明高校是承担和做好创业教育的主要机构.同时，25.7%的人认为做创业教育“企业”也很有效，43.2%的人认为“相关政府部门”也应该承担起创业教育的主体责任，说明高校做创业教育主体的同时，企业和政府也是不可或缺的重要组成部分.

(3)创业教育方式应多样化，创业实践和团队建设是创业教育的最佳方式

由表10-表15可知，“实践训练”“模拟创业和角色扮演”“团队工作”等创业教育方式的支持率分别为90.0%，72.4%和67.5%，一半以上的人对创办企业、参观企业、网络学习与远程学习、专家讲座等创业学习方式给予了高度认可，说明创业教育在实施过程中要摒弃传统的灌输式的教学模式，应该注重实践教学模式，在实践中去体验、感受和学习.

(4)创业教育重知识传授、缺情感培养

由表16-表17可知，只有1.0%的人认为在创业教育过程中较重视“情绪和情感教育”，这说明实施创业教育更多关注的是知识和技能的传授，而对于受教育者心理、情感和精神方面的教育投入还很少.

(5)高校承担创业教育，企业和政府承担创业知识的转化

由表18和表19可知，77.5%的人认为起创业教育的工作由“高校”来承担，认为创业知识的转化与应用工作应该由“政府”和“相关企业”来承担的人数分别为34.6%和42.2%.社会大众把教育的任务寄希望于高校，同时也认同创业知识的转化离不开政府和企业的协同配合.

(6)大学生创业的优势是知识获得和分析能力，劣势是资金获得能力

由表20和表21可知，85.7%的人认为大学生具有良好的“知识获得和分析能力”，58.3%以上的人认为大学生在“创业机会的发现力”“团队合作力”“创业行动力”方面具有优势；68.4%的人认为大学生最缺乏的是“资金获得能力”；49.5%以上的人认为大学生在“合作能力”“创业资源共享能力”“责任感”方面还有待进一步提高.

3 完善创业教育的途径

(1)提升情怀教育

按照《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，创业教育的指导思想是以推进素质教育为主，以提高人才培养质量为核心，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍[2].这一指导思想决定了创业教育的根本落脚点是素质教育.素质教育的内涵包括知识、心理素质、思维方式、思想意识、创业精神和创业能力.加强创业教育中的情怀引领、心理素质、思维训练、精神熏陶和能力提升是设计创业教育培养方案应该考虑的要素.创业教育要使学生形成创新的意识和思维习惯，树立创新创业的信念，才会在创业的道路上积极进取、竭尽全力、勇往直前.

(2)以实践教学为主导，推进教育形式的多样化

职业院校人才培养的任务是面向服务、生产、一线工作岗位的兼具基本理论知识和实践能力的高级技能性、技术性人才.这样的培养任务就决定了职业院校的人才培养要注重较强的实际操作能力.而创业教育的实践性正好与高职院校的教育目标一致，但创业教育跟职业院校的实践教育还是有区别的.职业院校的实践教育更倾向于接受知识、动手操作，而创业教育则要求在创新的基础上开拓性地去实践，它是一种向未知探索的过程.以实践教学为结合点，通过模拟创业和角色扮演以及团队训练、演讲训练等各种形式来开拓职业院校学生的眼界，提升他们创新创业的意识，调动他们的创新创业热情，发挥其主观能动性，使得他们在未来的职业规划和选择上，能够掌握更多的主动权和选择权，才能变技能型人才为能力型人才[3].

(3)打造开放式的创业教育

创业教育的普遍性和长期性决定了创业教育的对象不只是在校生，社会上已经就业和已经创业或正在创业的人也需要接受创业教育或创业培训，将社会上需要接受创业教育的人员和在校生一起进行创业教育，搭建企业、社会人员和在校生交流的平台，这对提高大学生的眼界，了解创业前沿信息有极大的帮助.同时大学生的单纯、激情和学识又能为社会人员和企业注入新的活力，这种跨界的人员交流会让大学生更加直观地认识、了解创业，对于发现新问题、寻找新商机产生积极促进作用[4].

总之，创新创业教育关系到国家的未来，也关系到每一个人的事业发展，只有全民参与，形成浓厚的社会氛围，才会使创新创业发展得更好.