“模块教学”在高职体育教学中的应用

2019-01-18宋亮亮

石家庄职业技术学院学报 2018年6期

宋亮亮, 康伟

(1.四川长江职业学院健康科学系，四川成都 610100； 2.成都大学体育学院，四川成都 610100)

高职教育主要培养学生的实践应用能力，为国家发展输送所需要的专业技术人才.伴随着职业教育的深入改革，高职院校对培养学生自主学习的能力更加重视，在体育教学中应用“模块教学”模式，充分体现学生学习的主体地位，能够获得较好的教学效果.“模块教学”是将教学任务科学划分成不同的模块，每个模块作为一个独立的教学单元，并制定相应的完成标准.“模块教学”有利于体育专门训练和培养学生体育能力，教师可以结合不同专业学生开展不同模块的教学，体现出较强的针对性和灵活性.在“模块教学”中，拆解不同学习内容产生独立的模块，不会对彼此造成较大干扰，学生可以结合自己兴趣和专业特点确定所需的学习模块，具有较大自主权，有利于发挥自己的特长和创造力，从而有效提升课堂教学效果[1].

1 高职体育教学中“模块教学”的实施要素

(1)教师扎实的专业理论水平

在高职体育教学中，基础理论是指有关体育课程的基础理论知识，是“模块教学”实施的基础.要想充分提高教学质量，教师必须拥有扎实的专业基础理论知识，在教学过程中注重理论指导实践，创新教学手段和途经，并善于发现问题、研究问题、经验总结和教学反思，促进“模块教学”过程整体推进发展的同时，迅速提高教学水平，形成教学特色，提升教学效果.

(2)学生良好的身体素质

高职体育教学重视学生的身体素质，学生只有拥有良好的身体素质，才可以专心投入专业技能的学习.“模块教学”本着健康快乐、寓教于乐、强身健体、终身体育、创新发展的指导思想，针对学生的年龄特征、身心特点，切实关注学生的兴趣爱好，科学设置体育课模块内容，在牢固掌握基础理论知识的前提下，不断加强学生身体素质的训练.

(3)合理设置的专业技能教学内容

高职体育通过力量、耐力、协调及体能训练等专业技能教学，唤起学生专业技能训练意识，帮助学生全面掌握专业技能，激发学生的体育能力，提高体育教学整体水平.在实际教学过程中，由于高职学生的专业能力存在较大差异，所以教师应根据不同专业的学生，合理设置专业技能教学内容，同时，教师应按照多元化原则选择专业技能项目，引导学生积极接受专业技能训练[2].

2 “模块教学”与传统教学的比较

“模块教学”以提升学生整体职业素质为方向，有效融合各专业学科的教学目标、教学内容和人才培养质量需求，开展具有针对性的教学.传统体育教学凭借学生不断反复地练习，培养运动技能与体育品格，提高学生适应社会能力.“模块教学”与传统体育教学在培养学生适应社会能力方面目标一致，但是在具体实施上“模块教学”是按照不同专业学科与教学对象安排教学，更系统化、人性化.“模块教学”能有效融合体育教学和社会需求，提升学生工作岗位适应能力，这是时代发展的需求，更是人才培养的需要[3].“模块教学”的主体是学生，将工作需求作为教学目标，这也是传统体育教学所无法达到的.“模块教学”与传统教学对比情况见表1.

表1 “模块教学”与传统教学对比

3 课程设计与教学实施

3.1 课程设计

结合体育课程的教学目标，将学生所需的理论知识和体育技能根据“模块教学”的要求进行教学内容的整合和划分.在课程设计过程中，各学习模块将职业岗位需要作为教学目标，严格设置教学内容，以实用和够用为基本原则.在实际教学过程中，先让学生了解和掌握理论知识模块，然后指导学生学习操作技能模块，课后利用教学平台或者网络课程帮助学生复习与反思所学技能的重点和难点.教学评价以过程性评价为主，充分激发学生学习的主动性和潜能.

3.2 教学实施

“模块教学”应紧密结合学校及班级的实际情况，采取巧妙、灵活地方式开展，注重教学方法、教学过程和教学评价的实施效果.在课堂教学中，教师是指导者和组织者，学生是教学过程中的主体.教师应提前为学生讲解授课提纲以及需要实现的教学目标，在授课过程中注意培养学生的自信心，充分挖掘学生潜在能力，有利于学生更好地掌握专项技能.如在举重运动抓举训练中，利用“模块教学”划分为不同的训练小节，结合具体目标对学生进行训练，训练过程中针对力量和技巧等训练内容合理评价，不断提高学生的训练质量，促使各个训练模块高质量地完成[4].