从教师技能大赛谈体育教师基本能力的培养

刘 巧 娟

(石家庄职业技术学院 公共体育部，河北 石家庄 050081)

高等职业教育是我国教育的重要组成部分，承担着培养生产、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才的重要任务，高职院校要全面贯彻党的教育方针，为学生适应社会、服务社会奠定坚实基础[1].健康的身体、良好的体育文化素养，是高职学生素质的重要组成部分，是学生适应未来职业的前提和基本保障，高职院校体育教师基本能力的高低直接影响体育课程的质量和学校体育工作的水平，而教师教学技能大赛是促进体育教师基本能力的有效手段.

2017年11月24-25日，由全国高等学校体育教学指导委员会主办的“第二届全国高等职业院校体育教师教学技能大赛”在苏州职业大学举行.全国28个省(区、市)高职院校的251名体育教师参加了比赛.比赛设立了青年男子、女子组和中年男子、女子组4个组别，共设急救知识与体能、运动技术、教学设计与实践3个项目.本次赛事是全国高等职业院校体育教师权威教学技能比赛之一，大赛旨在进一步深化学校体育改革，切实提高高等职业院校体育教师教学能力和体育教育教学质量，促进学生体质健康水平不断提升，推进高等学校体育教学工作改革，为大力实施“学生体魄强健工程”提供师资保障.

1 比赛项目设置及分析

1.1 比赛项目设置

本次技能大赛共设急救知识与体能、运动技术(主项和副项)、教学设计与实践3个项目.比赛成绩评定采用百分制，急救知识与体能项目中体能部分成绩占15%，测试内容为立定跳远、坐位体前屈、90秒跳绳等3个规定项目，急救部分成绩为减分项，测试内容包括心肺复苏、止血包扎、骨折搬运，急救知识要求符合常规操作规范，以书面形式答题；运动技术项目成绩占45%(主项30%，副项15%)，参赛教师需在大球类、小球类、健美健身类、武术类、田径类、特色类等6大类14个子类中自行选定1个主项和1个副项；教学设计与实践项目占40%，选手需根据运动技术项目中所报的主项目，在课程授课计划中选取2学时的教学内容进行说课与微课设计，并以视频形式提交.比赛设置及成绩评定见表1.

1.2 从比赛项目设置看体育教师应具备的基本能力

(1)急救能力

学生在体育课、参加体育活动时难免会发生意外伤害事故，作为一名体育教师掌握基本的现场急救知识和救护技能是十分必要的.在体育教学中出现运动伤害的突发事件，教师掌握紧急救护的知识和急救措施能减少学生的痛苦，防止学生受到二次伤害，为专业医护人员的后续救护提供保障，为受伤学生的痊愈和康复赢得时间.

表1 比赛项目设置及成绩评定

(2)良好的身体素质

一般情况下，高职院校的体育教师除了承担体育课程的教学工作，还承担着学校运动会的组织和裁判工作、训练队的训练工作、体育社团的指导工作等.所以，体育教师应该积极参与各项体育运动，保持良好的体能和健康的身体，全身心地投入到每一项工作和每一堂课中.

(3)掌握至少两项运动项目技能

运动技能作为体育教师的专业技能，它是保障教学质量、适应高职院校体育基础教育的前提.体育教师应熟练掌握至少两项运动项目的技术技能，并能够在课堂上熟练、正确地做出教学示范，是提高教学效果和教学质量的有力保障，能够起到以教师个人运动技能魅力激发学生学习动机的作用[2].

(4)熟练运用信息化教学技术手段

熟练运用信息化教学技术手段能够显著提升课堂教学效果，提高学生学习体育知识、技术和技能的兴趣.作为高职院校体育教师，不仅要掌握好日常课堂教学手段的应用，还要熟练掌握微课、慕课等教学资源的制作和使用，适应网络环境下教学的发展需求.

2 河北省参赛代表队暴露的问题

在本次比赛中，来自河北省不同高职院校的10位体育教师组成的河北省代表队最终获得一等奖的人数为0，获得二等奖的人数为3，获得三等奖的人数为7，与其他省(区、市)代表队相比，成绩不是很理想，在比赛过程中暴露出一些问题.

(1)教师整体体能下滑

相比于其他省(区、市)，河北省代表队的体育教师在体能部分测试水平较弱，失分较高，有的体育教师虽然具备运动健将称号，但在比赛中出现了柔韧、弹跳等素质指标的下降，究其原因可能是平常缺乏体育锻炼造成了身体素质的下滑，个别体育教师随着年龄的增长，身材的发福导致了耐力素质的下降.

(2)信息化教学能力水平弱

此次大赛对信息化教学的重视程度很高,比赛中教学设计与实践项目占比赛总成绩的40%.教学设计与实践项目环节要求参赛选手根据所报运动技术项目中的主项，选取2学时的教学内容进行教学设计，制作说课与微课视频，河北省代表队此项比赛分数不高，信息化教学能力水平弱一些.

3 体育教师基本能力培养途径

(1)强化理论学习

体育教师应该养成善于学习的良好习惯，用丰富的理论知识武装头脑，以改变人们对体育教师“头脑简单，四肢发达”的表面认识.尤其是高职体育教学，不再单纯以增强学生体育素质为教学目的，还应致力于培养学生终身体育锻炼的意识.同时体育教师也要不断学习先进的教学理念，积极进行体育教学改革，善于学习，不断积累，将所学的知识运用到教学实践中，在教育教学工作中不断完善自我，全面发展.

(2)加强体能训练

在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，教师的素质直接影响着学校的素质教育水平.体育教师应当提升体能知识储备能力，不断学习新的体能理念，加强体能训练，才能更好地将理论知识运用到实际教学中，达到良好的教学效果[3].

(3)强化教学反思

反思是促进教师提高教学能力的有效手段.体育教师在日常教学中，应强化教学反思，不断改进教学.要反思教学方法选用的是否有效，组织教学过程安排的是否得当，学生的练习时间是否合理等.教学反思有利于体育教师技能提升和教学经验的积累，有利于学生学习质量的提高和能力的发展.

(4)完善培训机制

体育教师除了要参加体育专业相关业务培训，也要把握住学习机会，或者积极创造条件多参加省、市或学校组织的培训.各院校也应积极创造条件，建立完善的培训机制，通过定期开展有效的学习培训，或者邀请知名专家来校开展讲座等方式，促进教师学习和能力素质的提高，促进自身知识的更新，提高自身的理论知识和业务能力[4].

(5)积极参加专业技能竞赛

体育教师应积极参与各级各类专业技能竞赛，在比赛中展示优势及特长，同时认识自身的不足.比如，有的体育教师拥有较强的运动技能水平，但是在讲授表达方面略有欠缺；有的体育教师在理论讲解方面很有优势，但运动技能稍有不足.所以每一次参加比赛的过程也是体育教师学习进步的过程.

(6)培养创新能力

体育教师应该紧跟时代的步伐，不断更新专业知识和技能.在教学实践中，善于激活和运用发散性思维，树立正确的创新观念[5].通过深化体育教学改革，改变陈旧的教育观念和教学方法，适应新形势下的教育教学，为提高体育教育教学质量做出贡献.