如何设计中学数学课堂参与式教学

王晓丽

摘 要：参与式教学是新课程标准下一种新兴的，能促进学生积极性的教学方法，它是指师生共同建立民主、和谐的教学模式，营造良好的學习氛围，让不同层次的学生都有参与学习的机会，都在学习中有所发展的一种有效的学习方式，是合作式、协作式的教学活动过程。

关键词：中学数学;课堂教学;参与

相对于语文，数学有它的特点，它比较抽象，难懂，让有些学生觉得它不好学，从而产生怕学、厌学的情绪，导致学习没有热情，成绩下降。在这种情况下中学数学老师就要在教学中根据教学内容，结合学生的心理，设计互动式、合作式、协作式的课堂教学模式，应用直观形象、灵活多样的教学手段，设计有趣的情境、游戏、设问、生活等情景，鼓励学生积极参与教学过程，注意获取课堂教学信息，积极思考，发现问题，在听讲的过程中解决问题，或者向老师提问，使问题得到有效解决。从而达到理解知识的目的，保证课堂教学的质量和效率，实现数学参与式教学的目的。那么，如何将参与式教学的方法有效地融入中学数学课堂教学模式中来，使师生在参与式教学的过程中达到教学相长的目的，实现教学效率？这便是本文将要阐述的问题。

一、设计数学游戏，调动学生参与的热情

数学对于活泼、好动的中学生来说还是比较抽象、枯燥，导致学生学习兴趣不高，缺乏一定的积极性和参与意识。在这种情况下，作为数学老师要想提高课堂教学效率，就要采用一些方法，促进学生参与，让学生全身心地融入课堂教学过程，积极思考，以便更好地理解和掌握知识。对于十几岁的学生来说，显然游戏是他们的最爱，在数学教学中设计数学游戏既能营造轻松愉快的学习氛围，缓解学生紧张的学习压力，又能更好地让学生有代入感，提高学习质量。比如，在给学生教学“分式的加减”的内容时，我就结合中学生的心理特点，设计了这样一个游戏环节：“今天，我想让大家先来猜一则谜语：一片青草地，请同学们猜一种花？想一想，一片青草地没有什么？没花呀，一个同学说。另一个同学接着喊：是的，就是“梅花”。在这样的游戏中调动了学生参与的积极性，我告诉学生，学习一种知识的方法可以用在另一种知识的学习中，像今天我们将要学习的分式加减法，它就完全可以用分数的加减法来类比学习。如此学生积极参与的热情不但被调动了起来，而且他们会把刚才的游戏内容融入学习知识的过程中，对课堂教学有积极的促进作用。

二、突出学生主体性，调动学生参与的积极性

我们知道虽然新课标的教学理念一直强调，凸显学生课堂教学活动中的主体性，老师也一直在努力体现学生在课堂教学中的主体地位，调动其参与的热情和积极性，但还是有一部分学生主动学习的意识没唤醒，还处在被动学习的状态，严重影响学生的思维发展和积极参与意识。为了改善课堂这一现象，充分突出学生主体性，老师在教学中要有意引导学生参与到学习活动的过程中来。所以，老师首先要做到在课堂上尊重学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性;其次，要努力培养学生自主学习的能力和创新思维能力，提高教与学的有效性;第三，老师要和学生积极互动，让学生积极参与教学过程。比如，学习有关准确数和近似数相关内容时，老师可以先引导学生复习有理数的相关知识，引导学生分析“我们班级有20位女同学”和“一只苹果的质量约为150克”这两个数据之间的差别，引入课题，再结合生活实例实施教学，营造参与的氛围，让学生有话可说，从而调动学生参与的积极性，促进课堂教学的有效性。

三、创设情境，调动学生的参与意识

数学是一门逻辑性、科学性很强的学科，比较深奥、难懂，如果老师采用传统的说教式教学，时间久了恐怕让学生生厌，影响学习效率。所以，作为数学老师，为了激发学生兴趣，保证课堂教学质量，在参与式教学中，我们就要根据学生的学习需要，迎合他们的心理，结合生活为他们创设有效的情境，调动学生的学习积极性，使其主动参与到数学课堂活动中来。比如，在教学“生活中的不等式”时，我给学生创设了这样的情境：一部电影票价每人30元，但是一次购票满45张可享受9折优惠。我们班有42名学生要去看。当班长准备到售票处买42张票时，小明提议买45张票。同学不明白，只有42个人，买45张票，浪费！为了证明是否浪费，学生对这个生活化的问题进行讨论，思考结果发现小明的提议比直接买42张票划算。这种生活情境问题，一能增强学生对知识的理解，二能让学生认识到数知识与我们生活的密切关系，从而激发他们兴趣，让他们养成在学习中探索、思考的习惯，促进教学效果的提高。

总之，在中学数学教学中采用参与式教学是教学发展的需要，也是提高学生学习能力、发挥学生主观能动性，提高学生综合素质的有效途径。作为数学老师，为了实现学生参与的有效性，我们就要在教学中不断摸索、发现，整理出更有效的参与式教学方法，激发学生兴趣，调动学生的积极性，从而实现数学教学的目的，有效完成教学任务。

编辑 杜元元