凸显以生为本，构建高效课堂

张书哲

摘 要：思想品德课是对学生进行德育的重要手段，特别是对于初中生来说，他们正处于青春叛逆期，思想不成熟，易冲动。对他们进行思想品德教育可以提升学生的思想道德水平，避免因冲动做出一些过激的行为。因此，教师要重视思想品德教学，在教学中坚持以人为本的原则，让学生成为学习的主人，通过凸显学生的主体作用，提高课堂教学效率。

关键词：初中思想品德;以生为本;教学改革

传统的思想品德教学理念是“以生为本”“以本为本”，教师是课堂教学的主体，照本宣科地将知识源源不断地讲授给学生，学生只需要被动接受就可以。这一教学模式下学生学习兴趣不浓，课堂教学始终处于低效中。新课改理念的提出，颠覆了传统的教学模式，它倡导学生是学习的主体，通过教师引导学生自主构建知识体系，加深对知识的理解和记忆，从而提高教学效率。本文就生本模式下初中思想品德课堂教学改革做出以下方面的实践探究。

一、激发兴趣，促进自主学习

兴趣是一种积极的非智力因素，是学生学习的主要动力。传统说教式的教学方法使学生听得昏昏欲睡，兴趣更是无从谈起。新课改背景下，教师要关注学生兴趣的培养，通过创设学生熟悉的学习生活情境，激发他们的兴趣，让学生在情境中充分思考、探究，促进他们自主学习。

例如，教学人教版七年级思想品德《珍爱生命》一课时，为了激发学生的学习兴趣，引发学生对生命意义的深度思考，教师选取学生喜闻乐见的生活案例创设情境。教师用多媒体为学生播放了一则新闻：“15岁的小丽是一名初三的学生，爸爸妈妈很疼爱她，对她寄予厚望，希望她能考上重点高中，小丽学习也很用功，可成绩却不见起色。小丽的同学还笑话她，这使得原本就因成绩不好的小丽更加苦闷，常常睡不着觉，感觉活着太累了，没意思。轻生的念头时常徘徊在脑海里。”这一贴近学生的生活案例引起了学生的共鸣，在学习中很多学生也遇到过类似的困境，因而引起了他们的高度关注，激发了他们浓厚的探究欲望。教师顺势提出问题引导学生自主思考：小丽苦恼的原因是什么？怎样帮助她走出困境？学生利用已学的知识，从生命的价值和意义认为小丽应该珍爱生命、尊重生命，选择适合自己的学习方法提升学习效果。这样通过创设情境，使原本空洞的理论说教具体化、直观化，调动学生学习兴趣的同时，还让学生获得了丰富的情感体验。

二、运用小组合作，提升教学效果

小组合作是新课改的重要标志，也是提高课堂参与度的重要手段。初中思想品德是一门紧贴学生生活实际的学科，很多问题需要学生根据已有的生活经验分析、思考。但学生由于生活经验的不足，不能多角度、多侧面、全方位地考虑问题。此时，教师就可以运用小组合作，通过汇集每个学生的看法认知，形成完善的知识体系，丰富学生的生活经验，让他们能够获得对知识全面有效的理解，提升学习效果。

例如，教学七年级思想品德《保护自我》一课时，为了让学生掌握自我保护的方法和技巧，教师就可以让学生以小组为单位，根据自己的生活实际情况，针对这一话题展开讨论。这一问题涉及的范围广、内容多，单靠学生一人的力量很难完善问题的答案，若能展开小组合作，集众人之智慧，再加上教师适时的点拨，就能收到良好的效果。果不其然，学生在讨论中广开思路，想到很多保护的技巧和方法。如当家里或学校出现火情时的逃生技巧，在商店被怀疑偷东西强行搜身时的自我保护方法，还有发现同伴溺水、网友约见等一系列生活中常见的危险情况及逃生方法。并且由于这些方法技巧是学生经过讨论自己想到的，因而记得更牢固，不像教师传授的那样“一会儿就忘了”，大大提升了课堂教学效果。

三、关注差异，实现均衡发展

传统的思想品德教学教师统一要求、统一内容。这样“一刀切”的教学模式忽略了学生个体之间的差异这一客观事实，导致教育教学的不平衡发展，新课改下教师要关注学生的差异，采取分层教学，提高教学的实效性。

例如，在教学七年级思想品德《学会拒绝》一课时，对于基础差的学生，教师只需要让其掌握拒绝不良诱惑的方法，逐步形成自我控制和抵抗诱惑的能力;对于学习程度好的学生，可以让其调查生活中有哪些不良的诱惑，为什么要坚决杜绝这些不良诱惑？并让他们拟写一份关于“学会拒绝不良诱惑”的倡导书，这样的学习任务不仅需要学生熟练地掌握基础知识，还需要有较强的实践能力，对学生的综合要求较高，适合基础较好的学生。在教学中教师只有關注差异，分层教学，才能让每个学生都能在原来的基础上有所提高和发展，从而实现教育教学的均衡发展。

总之，新课改背景下教师要立足学生的主体地位，坚持生本原则，通过激发兴趣、自主学习、小组合作等教学方法的实施，让学生在主动参与课堂教学，获得知识的同时，培养良好的情感，从而推动初中思想品德教学工作的进一步发展。

参考文献：

[1]王秀娟.提高初中思想品德教学实效性的策略探究[J].中国校外教育，2018（20）.

[2]曾荣.生本理念下的初中思想品德教学[J].教育教学论坛，2014（27）.

编辑 段丽君